有效语文作业的设计及思考

李竞

内容摘要：有效作业，是指在教学大纲的指导下，通过对教材的准确把握，针对学生实际，创建一个在共性的基础上又富有个性化的作业体系。小学语文作业的设计应该有针对性和实效性；让学生通过完成作业提高自主学习、探究学习的能力，最终实现作业和课堂教学的有效性。

关键词：有效教学 低年级 作业设计

在低年级语文课堂教学中，重点是如何让学生轻松顺利地学会生字的书写，学会使用所学生字，在课文学习的过程中，能够通过阅读理解文章的意思，同时得到情感的认同。应减负政策要求，低年级学生的书面作业全部在课堂上完成，课后只是进行一些口头和阅读作业。通过不断实践和经验总结，关于小学低年级语文作业如何做到有效性的问题，有以下几点思考：

一、有效课堂与有效作业的渗透

想要真正实现义务阶段减负的政策，必须充分利用课堂的四十分钟。在课堂教学过程中，将作业设计和课堂教学内容渗透到一起，不仅仅可以加深学生对学习内容的理解，而且也减去了课外作业的时间。如何更好将授课内容与作业完美地渗透、交织，是教师在课前准备当中应该加入并且积极思考的内容，而此项措施的实施是建立在与教材配套的《语文补充习题》作为作业主要内容的基础之上。

在教授生字时，对比法是一种比较高效的授课方法，将字形相似的字、读音相似的字放在一起比较，不仅可以提高课堂的教学效率，同时也激发了学生思考的兴趣，让他们在积极发言的过程中，记忆生字，对比生字。比如我在教授“推”这个字时，让学生先疏空扩词，然后给出“堆”，让学生思考这两个字有什么不一样；学生在思考的过程中，不仅仅记住了“推”字，我相信在以后的使用过程中也能清楚区分“推”和“堆”这两个字，在此基础上，我加大问题的难度：除了“堆”，你还能想出哪些字比较相似呢？学生积极思考，很快得出答案，“雅、唯、焦”等等字出现在黑板上，其中还包括一些是学生自主识字的结果，学习一个生字，复习巩固很多生字，与此同时，让学生完成《补充习题》上的相关内容，效果十分理想。

课堂上及时恰当的练习不仅仅可以帮助识记生字，在对课文内容的理解方面也有很大帮助。

语文素养“得法于课堂”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，不把难题带到课外。巧妙地利用作业设计达到教学的目标，又在课堂上轻松完成作业，正所谓是高效课堂中的有效作业。

二、课堂之外——非笔头作业的设计

教师将有效课堂和有效作业巧妙结合的直接后果是：课外学生的负担减轻，广泛阅读就可以真正实现。但是小学生的自主学习能力不强，如何指导学生在课外进行自主学习是教师需要思考的问题；什么是有效的课外作业，我认为小学低年级语文作业可以尝试以下几种类型：

（一）朗读型作业

叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级学生来说，朗读在语文的学习中显得尤为重要。低年级学生刚刚接触语文及各类学科，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。在布置作业的过程中，我会对学生提出作业要求：认真地、有感情地朗读课文，带着你自己的理解去体会感悟。而至于作业的反馈，我会利用课堂上的阅读来检查完成情况，这样将课后作业与课堂结合在一起，实现了教学的有效性。

（二）课外延伸性作业

一节语文课的结束并不意味着语文学习的结束，语文学习的过程是一种积累的过程，因此延伸性的阅读和资料的搜索是语文作业的一种有效形式。在学习二年级下《识字5》之前，我就让学生回家搜集关于“手枪、步枪和机枪”的区别，通过课前的资料搜索，课上学生很容易便能回答出我的问题，不仅仅踏实地掌握了本课内容，也在不知不觉中增加了课外知识的积累。

有效作业的设计，直接影响到语文教学的实际效果。课堂上，把握文本使作业具有针对性，借助课堂练习，使作业与教学相得益彰，学生兴趣盎然，同时也减轻了学生学习的负担，从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。

“教者若有心，学者必得益”布置作业，尤其是低年级语文作业，不仅是一种艺术，更是一种创新。在具体的教学实践中，教师应具体情况具体分析，设计有效的语文作业。有效的课外作业设计，会激发学生学习语文的兴趣，让语文真正成为学生生活中的一部分，在过程中享受学习的快乐，让学生真正沉浸在语文艺术的熏陶之中。时刻关注有效课堂和有效作业的设计，让学生轻松自在地学，让老师轻松自在地教，这才是教育和学习的真谛。

（作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学）