形成性评价及其对高中英语教学与测试的影响与思考

金硕

[摘 要]形成性评价是以学生为中心，提倡让学生积极参与测试与评估的过程。在教学过程中通过形成性评价，评价中收集的数据信息不仅可以给教师提供反馈，提高教学质量，同时也可以让学生明确自己能力与最佳程度间的差距。本文从高中英语教学与测试存在的问题入手，分析形成性对英语教学的影响及初步探讨了针对这种影响的反思。

[关键词]形成性评价；高中英语；英语教学

一、形成性评价的定义及特点

形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况以及存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。形成性评价的特点有以下几点：

1.改进学生的学习。形成性测试的结果可以显示出学生在掌握教师所教授的内容中存在的不足和在学生学习过程中碰到的困难。在教师把批改过的试卷交给学生并让学生自主对照答案进行自我检测时，学生就能明白这些不足和困难，并根据教师的批语进行改正。

2.确定学生的学习进度。一门学科的教学总是可以分为若干个步骤，这些步骤都是循序渐进、紧密联系的学习基础要点，学生对一个单元学习要点的掌握都是学习下一个单元的基础。所以，形成性评价得结果可以用来评定学生对以往知识要点的掌握程度，并据此确定该学生下一单元的学习任务与速度。

3.强化学生的学习。形成性评价的结果可以对学生起积极的强化作用。结果可以起到积极的作用，一方面通过学生对所学所产生的反应加强其进一步学习的动机或调动了他的积极性，另一方面，也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案的认识，校正了含糊的理解和不清晰的记忆。

4.给教师提供反馈。通过对形成性测试结果的分析，教师可以了解：自己对教学目标的陈述是否明确；教材的组织和呈现是否有结构性；教学过程中是否清晰地引导了学生的思路以及关键的知识点、原理是否已讲清讲透；使用的教学手段是否恰当等等。这些反馈的信息可以指导教师有效地提高教学质量，改正教学方法。

二、合理运用形成性评价

1.注重形成性评价与终结性的关系并且使二者有机地结合在一起。终结性评价，是以考试成绩来评定学生学习能力和教学质量，是在一个学习阶段末对学生学习结果的评价。它评价的是学习内容中易于量化的方面。这种评价易使学生产生焦虑感和紧张感，不易激发学习的积极性，而且这种方式忽视了学习的积累以及自我教育能力的培养，学生在学习中的主体地位不能得到充分体现，更不能适应对学生进行素质教育的需要，这也大大挫伤和遏制了教师教学的积极性，不利于教育教学的进步和发展。

形成性评价是重过程、轻结果的评价方式，而且在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参加评价。形成性评价是在一种开放的、宽松的和非正式的氛围中进行的。评价结果可采用描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。

由于新课程标准的要求课程评价要坚持注重过程促进发展，把形成性评价与终结性评价有机结合起来。根据新课程的这一理念，我认为，要正确处理形成性评价与终结性评价的关系，就应该做到：（1）必须建立多元化的评价体系。现行教育体制是影响制约教育评价的最大障碍。即便是高水平的老师们应经对评价理论以及评价制度十分熟络，但受制于上级评价考核机制的制约，最后不得不又遵照了以前的评价制度。（2）评价指标和评价方式多元化。素质教育已经实施了很多年，但不得不承认，从家长到学校，到全社会，应试教育还是依旧扎扎实实，貌似应试教育已经在我们心中生根发芽，这就为开展形成性评价带来了不少困难。因此，这就要求我们教师应从多个维度对学生成长进行评价。（3）重视师生交流。在平常的教学过程中，教师应与学生并肩学习，在生活中把所学习的知识应用到实践，在师生交流过程中做到师生一起共同进步，在激励评价中共同成长。总之，教学评价不仅要重视结果，更要注重过程以及在这个过程中学生的变化以及发展。要把形成性评价与终结性评价结合起来，让学生在科学的评价中健康快乐地成长，让教师在准确的评价中得到发展和进步。

2.现行高中教学测试中形成性评价存在的问题。第一点：重信度、轻效度。任何语言测试都必须在信度和效度之间进行平衡和折中，然而这种平衡和折中在高中语言测试中并没有得到很好的体现。高中语言测试的一个重要偏向是过于注重信度忽视效度，这种倾向的主要表现是测试内容和形式脱离语言运用实际，重知识轻能力，注重领会式技能的考查，忽视复用式技能的考察。第二点：形成性评价关键在于学生能根据评价收集的信息来提高自己的自主学习的能力并且能适当依据结果来调整自己的学习策略，从而达到教学大纲中所要达到的掌握学习方法，社会情感。然而由于高中生的心理语言各个方面发展都没有达到成熟的程度并且习惯于总是以教师为中心的模式，所以导致在评价过程中参与性不强，缺少评价主体的意识。第三点：过分看重评价的结果而延迟反馈改进下一步的教学。现行的高中教学与测试还是过分看重评价的结果，忽略了形成性评价的根本本质意义。仅仅把评价的结果当成是选拔的结果，而没有继续为教学活动的下一步做改进。形成性评价是需要教师与学生的互动完成的。第四点：评价体系结构够不够科学，评价细化的部分是否合理都有待进一步的探究。目前的形成性评价还是过多的看重学生的分数，而忽视了学生在取得成绩的过程中付出的努力以及所运用的学习策略等。

三、对形成性评价在高中英语教学与测试的思考

基于以上对于形成性评价在现行高中教学与测试中存在的问题，我提出了三点建议。

1.使学生真正成为评价的主体。教师作为教学的引导者要不仅关注评价的结果，还要更加密切地关注学生的学习情况，并且让学生明确评价结果让他们明白自己在一段时间的努力学习后有哪方面的不足。

2.教师应该及时地对于评价中得到的具有指导性的信息做出反馈。这样才能更好地区组织下一步的教学计划，反思教学方法是否适合学生的需求并且进行适当调整。

3.教师应该多鼓励学生多进行自我评价和同伴间相互评价。因为学生应该知道自己与自己最佳程度之间的差距，并能根据评价的信息进行自我调节，这样才能提高学习效率以及自己的自主学习能力。

针对以上分析的问题以及提出的建议，可以总结为形成性评价是要教师以及学生互动共同完成的。教师应该对于评价的结果多多进行反思，并且要密切倾听学生的需要，根据这些来调整自己的教学计划以及教学方法，真正做到提高教学质量。另一方面，学生也应该积极地去参与到评价当中去，更加注重自己努力的过程，培养自己自主学习的习惯。

（编辑/刘佳）endprint