职业化视野下高职院校师资队伍建设的思考

刘红星

内容摘要：师资队伍建设是高职院校内涵提升的核心，是确保培养高素质人才和技能型人才的关键。本文从目前高职院校师资队伍建设存在的问题入手，提出在职业化视野下师资队伍建设的几点建议。一是加强师德师风建设；二是更新教学理念；三是提高双师素质。

关键词：职业化 师资队伍建设 建议

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）指出职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。……满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”也就是说，高职教育肩负着培养“高端技能型人才”的责任和使命。随着国家示范性高职院校建设计划及国家骨干高职院校建设计划的实施，我国高职院校正从规模扩张逐渐转向内涵提升，而内涵提升的核心是师资队伍建设。

师资队伍建设是决定学校教学、科研和社会服务水平的关键， 是关系学校兴衰成败的重要工程，是教育可持续发展的核心。高职院校只有着力提高师资队伍的质量，切实提高师资队伍水平，提高教师的教学能力、育人能力、实践能力，培养“双师型”教师，彰显出高职教育高教性与职教性协调统一的办学特色，才能确保高职教育能培养出面向生产、建设、 服务和管理第一线的高端技能型人才的使命。

一.师资队伍建设存在的问题

1.教学理念滞后

高职院校大多是由中专学校合并升格的，师资队伍的主要人员是原中专的教师，长期以来积累了丰富的教育、教学经验，但也形成了“重理论体系、轻实践过程，重传授、轻引导”的教学理念， 并被青年教师学习、继承下来。随着经济社会的发展，出现了以 “行动导向”为代表的、符合高职教育发展趋势的教学理念，然而高职院校的多数教师未能及时学习新的教学理念，导致教学理念落后的现状。

2.实践能力不强

由于我国职业教育师资在培养方式上依然以学校培训为主，尤其是年轻教师数量的大量增加，致使缺乏生产一线工作经历的现象普遍存在。在职前教育培训过程中，学校大多以课堂教学为主，实习课时较短。在院校执教后，后期培训多以学历提升为主。这样的教育和工作模式，导致职业院校教师长期脱离生产一线，出现培训内容与现场生产脱节现象。

3.培训效果不佳

当前高职培训方式、类型单一，针对性差，实效性差。多数师资培训重数量轻质量，重形式轻内容，重业务培训而不注重教师素质的全面提升，培训内容与教学实际脱节、与行业企业的实际需求相脱节。

二.师资队伍建设的几点建议

1.加强师德师风的建设

切实加强教师的思想政治工作， 强化教师职业道德教育，不断提高教师队伍的思想政治素质和师德修养，使广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观， 继承和发扬爱国奉献、崇尚科学、严谨治学、诚实守信、遵纪守法、 积极进取等传统美德，牢固树立现代教育理念，掌握先进的教学、 科研和管理方法。重点抓好中青年教师的师德教育，充分发挥师德榜样作用，以德从教，以德治学，进一步增强广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的使命感和责任心，使高校教师真正成为学生和社会公民道德建设的楷模。

2.不断更新教学理念

我们通过各种不同的教学方法和手段所要达到的目的不仅要提高学生的理论知识，还要提高学生的实践技能，引导他们形成健全的人格，关注学生的全面发展，能更好地适应社会的需求。从根本上说，职业教育的理念包含两个方面的含义。一是培养学生做人的素质，不仅包括帮助学生树立正确的人生观和价值观，也要培养学生独立思考的能力、解决问题的能力，创新的意识和健全的人格等。在教学过程中我们要采取多样的教学方法和探索有效的教学模式。二是培养学生的职业能力。高职教育对学生的职业能力培养，除了专业理论知识传授，还包括对职业相关的认知能力，职业技术技能的实践与应用。高职学生毕业之际即将踏入社会，我们要帮助他们对新的身份角色予以认同和转化，从职业生涯设计与规划的角度出发，降低他们的就业焦虑，让他们顺利成为社会人和职业人。

3.提高双师素质

（1）选派教师到企业进行实训。专业教师只有经常深入一线、及时掌握新知识，才能达到提高教学质量和培训质量的目的。学校应该积极为在职教师寻找接触生产一线的机会，指派或选派本校教师到职教师资培训基地、国内外职业技能培训机构进行培训，或是到实习基地、企业第一线进行学习，这既可以引导学生的企业实训，又能让教师得到职业实践锻炼。这种企业挂职定岗的培训模式，最好以培训合作的形式固定下来，对不同的院校教师有不同的培训要求。

此外，通过学校与相关企业联系，将企业作为院校的假期实践实训基地，专业教师可以利用假期，组织相关专业的学生到合作企业实习。专业教师通过亲身参与生产实践，了解自己所从教专业当前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，并且在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可以带着教学中的问题深入生产一线，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的指导下提高推广和应用技术开发的能力，使自己逐步向“双师型”转化。

（2）聘请校外企业的技师及高级技工到校内组织培训。学校根据专职教师实操技能水平薄弱的需要，积极和企业联络，邀请企业的高级工程师，或生产第一线的技术人员对在校教师进行专业技能的培训。培训方式既可以是短期也可以是长期的，对于长期培训的项目可以分阶段进行。为了最大程度的普及新技术新设备的使用操作情况，学校邀请生产线上的熟练工人对在校教师进行短期培训，例如开办讲座或者实操演示。

（3）聘请能工巧匠担任兼职教师。学校可以通过制定优惠政策，在企业和其它院校聘用生产、建设、管理、服务等方面优秀的人员，作为高职院校的兼职教师，在教学中不仅指导学生，而且大幅度的推进兼职教师指导学院教师的实践操作能力，从而促进专任教师职业素质的培养和提升。

总之，高职院校师资建设是一个系统工程，建设高素质的高职教师队伍是一项必须与时俱进的系统工程。随着高职教育竞争日趋激烈，高职院校必须及时调整思路，从规模数量的扩张尽快转向科学内涵式的发展轨道上来。作为高职院校核心竞争力的师资队伍建设也必然要从提高学历、调整结构等表层建设转向更为深层的内涵及特色建设方面来。由此可见，进一步加强高职院校师资队伍建设的探索与研究，建立一支教学科研水平高、实践动手能力强、综合职业素质过硬的高职师资队伍，对推动高职教育的健康发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。

参考资料

1.李世平·高职师资队伍建设的思考与探索 人力资源 2013年4月上

2.胡国庭·加强师资队伍建设的对策研究——以浙江财经学院为例 高校论坛 2010年12

3.万小毛 李姿丽·论高职院校师资队伍建设的路径 当代职业教育 2012年8

4.齐颖楠·人才培养视野下高职院校师资队伍建设问题的研究 长春理工大学学报 2012年12月

5.李亚春·职业院校建设双师型师资队伍的思考 继续教育 2012年5

本文为湖北省十二五规划2013年课题“高职应用文课程改革与学生职业能力提升的调查与研究”（2013B361）阶段性成果；2013黄冈职业技术学院校级教研项目 “基于‘教学做合一的应用文写作教学改革与学生职业能力提升研究”（ 2013C2041115）阶段性成果。

（作者介绍：黄冈职业技术学院公共课部副教授）endprint