个性化阅读教学的理论探索

邢惠梅

内容摘要：文章分析文言文中的称谓问题，包括：个性化教学是指能够充分反映教师个体的教学风格、教学优势、教学个性、教学经验以及个性心理特征与倾向性，并能充分体现其创造性的一种理念。

关键词：个性化 阅读教学 理论

一.个性的内涵。“个性”有两个含义：一方面，原指演员在舞台上所戴的假面具，后引申为一个人在生命舞台上所扮演的角色；另一方面，指能独立思考、具有独特行为特征的人。一般来说，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法，即：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”个性应该指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。

二.阅读与阅读教学界说。《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读教学”这个概念的重点是“教学”，“阅读”是教学的对象，即阅读教学是教师“教”学生“学习”阅读。“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

三.个性化教学的特征。个性化教学是指能够充分反映教师个体的教学风格、教学优势、教学个性、教学经验以及个性心理特征与倾向性，并能充分体现其创造性的一种理念。

个性化阅读教学的特点：

1.主体性。学生的独立性、自觉性、主动性和积极性是主体性的构成要素。当学生把阅读看作是一种需要，当学生真正处于主体地位时，自身的潜力便可以充分调动，阅读能力就必定会大有长进。个性化阅读教学是一种充分体现“主体回归”的教学理念，为学生的自主阅读、独立提供了有利条件和广阔空间。

2.开放性。个性化作文教学彻底打破了教师出题学生作文的传统教学模式，走出教室，走出学校，走向社会，将作文根植于生活，为作文注入了生命的活水。

3.民主性。个性化的作文教学是民主的，在教学过程中，教师认为每一个学生都是有独立意识的平等主体，尊重、信任、热爱学生，肯定学生的独特个性，为个性化写作努力营造民主、平等、和谐的氛围。

四.个性化阅读教学的意义与价值

1.个性化阅读教学是培养学生创新能力的有效举措。强调创新，就是强调人的独特个性，而独特个性的表现正是创新的动力源。学生的创新能力需要从具体的教学实践中培养，阅读教学能够有效培养学生独特的感受力、观察力、想象力和表达力，发展学生的创造性思维，呈现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的局面。

2.个性化阅读教学是阅读教学改革的必然选择。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”，用个性化教学的理念不拘一格张扬少年儿童的个性思维与思想认识，从而在激情与真实的心境中升华学生情操，提高阅读水平，是阅读教学的必然选择。

五.国内外研究状况

近年来，不少语文老师都在阅读教学中积极以新课程理念为指导，探索实践个性化阅读教学新路。有关这方面的研究文章散见于各类报刊杂志和教育网站，并呈日益增多趋势。较多论者普遍形成共识的是：实施个性化阅读要重视学生的主体参与，重视利用阅读期待、反思、批判等阅读心理，阅读中要尊重学生的独特体验，鼓励学生进行有创意的阅读等。有人提出：要坚持自主性阅读，鼓励探究性阅读，推进批判性阅读，引导批注阅读，强化“阅读反思”，注重延时评价，设计开放问题。但综观上述研究，我们认为，对个性化阅读教学尚未构建起较为系统的认识，还缺少可资借鉴的有效操作，本课题意在进一步从理论，特别是实践层面展开研究，努力体现时代发展对人才培养的新需求，积极贯彻语文新课程理念，深化阅读教学改革，提高学生语文素养。

本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题《个性化阅读教学的高效性策略研究》（课题立项编号：GS[2014]GHB0028）子课题。

（作者单位：甘肃会宁县教场小学）endprint