浅析多媒体教学在小学语文中的应用

胡夏君

摘 要：多媒体随着现代科技的发展，多媒体技术因时而生。它以其独特的生动性、直观性、及图文并茂的一体化的特点。优化了学生的学习环境，达到教学所需的目标。多媒体教学在教学中运用科技，提高了学生的兴趣。丰富了教学内容，精彩了语文课堂，激发了学生对语文学习的兴趣。但也存在过度运用的误区，注重外表，轻视内容，模式板书在教学中作用。总而言之，正确的运用才能对课堂产生积极有效的作用。

关键词：多媒体 现状 优势 误区

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0139-01

众所周知，人与人之间信息的交流中介被称之为媒体、媒介。现代社会中多媒体的理解可以认为是直接作用于人的，具有感官的文字、图形、动画等，并且整合在一定介面上，用计算机显示出其性能的一种方式。那什么是多媒体教学呢？多媒体教学就是综合性的运用了图文一体、声音、图像、动画等多种技术，并用计算机整合成超级文本后根据教学要求，把各个多媒体进行有机组合，运用于课堂。于传统教学比较，多媒体有利于知识的获取，和知识的保持，同时可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。但随着运用时间的深入，多媒体教学也显现出存在的一些误区。该文就对多媒体在小学语文教学应用做一下浅谈。

1 多媒体的发展及现状

20世纪90年代，随着现代科技的发展，多媒体技术因时而生。随后，它以飞速发展的趋势，运用到现代社会各行各业的领域。从而，给人们的生产生活带来了巨大的变革。与此同时，多媒体教学开始进入人们的视野，它以其独特的生动性、直观性、及图文并茂的一体化的特点，对语文的课堂产生了积极巨大的作用。改善了传统课堂的不足，优化了学生的学习环境，达到教学所需的目标。

2 多媒体教学在语文课堂中的运用优势

2.1 运用科技，提高兴趣

在小学语文教学中，低年级教学内容相对单一简单，针对低年级学生的学习特性，常常不能集中精力于课堂，运用多媒体教学课尽力弥补不足。例如：《汉语拼音》，在初学阶段部分学生不能理解抽象的拼音字母及特殊的发音方式，多媒体的运用正大大改善了这一现状，它运用图片、文字、声音，三位合一的方式，生动直观的把书本上的内容呈现、让低年级的初学者更好的掌握知识，同时，吸引学生的注意力，使学生有了学习的兴趣，大大提高了学习的效率。

2.2 丰富教学内容，精彩语文课堂

语文课堂是一个丰富多彩的天地，可以触类旁通的延伸到许多方面，在以往的传统教学中，教师只有书本为基础，延展的方面十分有限。例如：高年级课文中《我的战友邱少云》。一文中，对于战火远逝、身处和平年代的孩子，很难感受到战争的悲壮，不能体会英雄烈火焚身的伟大。但多媒体的运用，不仅可以提供丰富而真实的背景材料，甚至可以再现真实的情景，培养了学生的想象能力。烽火连天的场景，给学生视觉感官上的冲击感悟，明白战争意味着什么，体会牺牲的壮烈，奉献的伟大。

这种动态性的教学手段，不但丰富了教学内容，还利于教师有效的突破教学中的重点，难点。让学生在视觉中感悟，在感悟中学习。

2.3 激发学生对语文学习的兴趣

在语文的学习中，古诗词、文言文学习是不可或缺的一部分，如何提高学生对古诗、词的兴趣，一直是广大教师探究的问题。在传统教学中，从内容到方法甚至到步骤都是由教师掌控，学生很难主动参与多数是被动的接受。用多媒体进行教学，可以改变这种时间、空间的差距感。同时快速、准确的进行对比式的学习。多媒体的运用还具有缩减时间、空间的特性。古文学习中，学生常常难以理解古人当时的心情状态，从而，学习起来多是死记硬背，石知识点很快遗忘，被动学习，顾此失彼。多媒体具有的相互交流的特性，可以使学生具有更多参与的机会。利用多媒体软件的优势，采取模仿和古诗中的作者对话，“共赏景，共赏月”去感悟体会文中所表达的含义，让文中作者来到大家“身边”，把陌生，生涩的文字，词语采用互动的方法让学生参与主动的学习，大大提高学习的兴趣，发挥学生主观能动性。

3 存在的误区

3.1 注重外表，轻视内容

多媒体的特点，把教学变得生动有趣使用最多的是PPT软件。少数教师，为了达成良好的课堂环境，把课件做的过于精美。华丽的外表，Flash动画穿插其中，是学生的注意力过于被动画吸引。实质的内容欠缺，仔细看来，教师只是把教材上原有的内容投放到多媒体中，从纸质到荧幕的改变。这样虽一开始能吸引学生注意力，长此以往反而使学生感到疲倦，降低效率。多媒体教学虽有可取之处但不可能完全替代传统的语文教学模式，只可以作为一种教学的辅助手段来使用。如果在实践中本末倒置，让多媒体在语文教学中主宰课堂、主宰学生，而忽略文本的存在，其效果就会适得其反。

3.2 忽视板书的重要性

很多时候学生记忆知识消化内容的时间是不可以压缩的。而一节高度浓缩的多媒体， 这些语文教学中必不可少的环节，被大大减少甚至省略了。

传统教学中，板书是不可缺少的环节，随着多媒体在教学中的深入，使人们产生了告别板书的误区，认为只要课件做的完美，便可以不在使用板书，甚至认为课件可以代替板书。在现今的许多课堂中，板书的部分越来越少，甚至缩减到只有一个标题的情况。现代多媒体虽有优势，但人不可代替传统板书。传统板书在文字的书写中给学生直观的感受，同时具有长久性，不同于课件快速翻看的短暂性。同时教师的板书对学生的汉字书写具有帮助。所以课堂中板书的环节以及其具备的功能是不可以被取代的。

总而言之，多媒体的诞生及运用虽可以给现代课堂带来直观性，生动性，弥补了传统课堂中的不足，但也应当注意其在教学中存在的问题，适度应用，不可过分依赖。这样才能真正对课堂产生帮助，发挥真正的优势。

参考文献

[1] 刘勇.到底什么是多媒体和多媒[OL].（2006-12-06）[2014-07-30]http：//www.edu.cn/duo_mei_ti_1725/20061206/t20061206 _208418.shtml.

[2] 杨慧芳.语文多媒体教学思考[J].新课程（教师版），2007（5）.

[3] 庄英森.语文多媒体教学的误区[N].潮州日报，2007-10.endprint