历史教学中学生思维能力的有效培养

宋玉辉

摘 要：历史教学是现代教学活动中不可缺少的内容，历史教学能够传承人文文化，让人能够博古通今。历史教学具有熏陶人文精神，培养思维能力，深入的研究改门学科，能够让人以史为鉴，因此其具有非常独特的吸引力。可是我们怎么样去培养学生的历史思维能力，这是我们需要去好好想想，好好解决的问题。

关键词：历史教学 思维能力 培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0132-01

1 历史思维能力的概念理解和实践意

（1）历史思维能力的概念理解。当下对历史思维能力较通用的定义是：能够再认知和再现历史事实，解释历史现象，分析评价历史客体，阐述、揭示历史规律的能力。

（2）历史思维能力的实践意义。历史教学活动中对学生进行历史思维能力培养，可以让学生在哟后的学习中获得更多的自主性，不受到传统的课本所禁锢，能够更加灵活的进行思考，同时也能够让学生获得更多的兴趣，让他们对历史体系的思考更加的全面和完善，可是这也会要求学生的自主学习能力比较高。对学生进行历史思维能力培养，还能够对完善学生的历史观、世界观、价值观起到积极的作用。

通过历史教学培养起来的历史思维能力，有助于我们对历史事件背后的规律和真相进行鉴别，让他们通过对历史的了解来提取出有用的智慧，将其在现代社会进行运用，做出正确的判断，同时提升个人的人文素养和能力。

2 学生历史思维能力培养的实践与思考

（1）将课堂教学活动调整为富含多元化内容，开放化的教学方式。在课堂教学中融入更多的内容，用开放的教学方式来增加教学自由度，给课堂提供更加多的活力，在良好的氛围下进行教学，学生的学习也更加的轻松有效，这将是未来的教学主要模式。所以对学生进行历史思维模式培养，在教学中非常重要，通过多元化的课堂以及自由的氛围来提供学生更多的探索空间。进行历史教学的时候，教师进行教学和引导，对学生进行难点点拨，为学生的探究性学习提供帮助，方式没有限制，分组、自由发言等都是比较好的方式。

开放的课堂能够让课堂的思维变得非常的活跃，学生的主动性比较高，积极性比较高，能够参与到教学活动中来。历史课堂教学需要给学生一个这样的氛围，这样既能够让学生获得比较好的教学效率，同时其历史思维能力更加的成熟。在课堂教学中，通过兴趣小组，能够对学生的兴趣进行调动，让课堂氛围更加的活跃。学生对历史知识、人物的理解都有着自己的看法和想法，这是个体差异所致，我们要尊重，对不同的理解和看法不要用限制的方式来扼杀。所以除了根据课本内容进行教学外，以历史时间段为教学标准来进行划分也是比较好的方式。

（2）对学生挖掘隐性知识进行引导，加强学生的历史思维能力。历史课本里面的内容比较多，除了有文字性的表述外，还有图片和注释，这些都是对学生提供了丰富的信息。所以教师应该要能够对学生进行这些信息的挖掘提供指引，让学生能够对这些隐性的信息进行利用，同时教师进行补充，让学生可以更加全面的了解历史。

3 历史教学要达到一定深度

教师的历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。历史概念是对历史事件和现象进行的一种概括，能够表现历史的本质。教学的时候除了要能够了解历史事件和人物外，对于历史所体现出来的本质应该要能够掌握，这样有助于由此及彼的进行联想，将历史教学所学应用到实际中来，将历史知识结构完善。

4 调动学生的内驱力

自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。

首先，我们需要通过历史教育活动来激发学生的积极性，活跃思想。历史是对前人的行为活动的记录和总结，对于今天社会起到的是镜子的作用。对历史进行研究和借鉴有助于我们绕过前人的弯路，减少失败。历史正是为了对社会的发展提供一些借鉴和参考而不断深入的。所以历史教学的时候，教师除了要保证历史内容和现实生活的结合外，还应该要对教材进行深挖，将一些学生关注的内容和问题进行挖掘，将历史感与现实感进行融合。这样的教学能够让历史铭记学生心中，可以在社会生活中应用。另外，我还注意用学过的历史思维方法去联系分析社会热点问题，从不同层次、不同角度去分析历史现象。其次，丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗。

5 启发指导，使学生养成良好的思维习惯

第一，要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。

第二，要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。

6 培养学生历史思维能力主要途径

第一，课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。

第二，充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教材要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。

第三，通过练习提高能力。历史练习能够帮助学生对历史基础知识进行深入的了解，灵活的应用，让思维活跃，对今后的解决问题能力起到了促进作用。

总的来说，历史思维能力是历史教学的基础和灵魂。这样的能力需要培养和锻炼，在形成这样的思维模式后，有助于今后的学习以及社会活动，这些是历史教学的最大作用。所以，我们在进行历史教学的时候，应该要注重培养学生的历史思维能力，让学生的思维更加活跃。

参考文献

[1] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2] 陈畅.对历史高考命题的反思[J].历史教学，2009（7）.endprint