研究生专业课程教学改革浅议

袁伟忠

摘 要：该文针对研究生专业课程的教学现状，提出了通过让研究生和任课教师在思想和行动上重视专业课程，在教学内容上增加专业领域的最新研究进展，做到理论与实际相结合，提高研究生专业课程的教学效果。

关键词：研究生专业课程 教学改革 浅议

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0125-01

在硕士研究生的培养方案中，除了在二年级开始的课题研究，在一年级有一定学分的修学要求。研究生在课程学习中，除了英语、政治等公共课外，还必须学习专业课程。由于研究生的培养不同于本科生，他们只有一年的时间进行课程学习，时间较为紧张，因此，提高研究生专业课程的教学效果是非常重要的。

然而，在教学实践中，笔者注意到由于研究生将更多的注意力与精力集中在将要进行的课题研究中，甚至有的研究生已经开始开展课题研究。他们觉得专业课程学习不重要，还是多发学术论文实惠，因而不重视专业课程的学习，例如：上课不集中注意力，甚至缺课去进行课题研究。另一方面，有的任课教师也不是很重视研究生专业课程的教学工作，觉得吃力不讨好，没有对本科教学那种重视的感觉，也不愿意花时间去收集最新的专业文献，不了解专业领域的最新发展。因此，研究生专业课程的教学效果受到了很大影响。

针对研究生专业课程教学实践中存在的相关问题，笔者认为应该在以下五个方面进行改革，以提高专业课程教学的效果。

1 让研究生重视专业课程学习

研究生们在专业课程学习上存在误区，他们觉得在研究生阶段应该是课题研究阶段，以发表学术论文为主，课程学习不重要。任课教师要让学生们意识到研究生阶段的专业课程学习对其后续进行的科学研究是非常重要的。例如，课程的选择都是其指导老师根据学生将来要进行的课题研究内容而慎重选择的，具有非常强的专业针对性。研究生阶段的课题研究与本科生阶段的专业实验是完全不同的，主要体现在本科生阶段的专业实验基本上属于验证性实验，目的是让同学们掌握以及深入理解理论课上的基本原理；而研究生阶段的课题研究基本属于前人未做过的工作，需要自己去探索，这需要对专业知识具有更高的要求，如果没有系统而扎实的专业理论基础，课题研究是无法顺利开展的。

2 任课教师要重视专业课程教学

任课教师对于研究生专业课程的教学需要进一步重视起来。在思想上要将其放到本科生专业课程教学的重视高度。在教学内容选择、教学方法以及教学态度上都要积极准备。任课教师也要意识到自己的课程教学过程对研究生们做人、做事态度的影响，以及将来要开展的课题研究的作用。任课教师要主动积极的关注所教授课程的领域的最新进展情况，有意识地在自己的教学内容中补充相关内容，能够让研究生们了解本领域的最新发展情况。这对他们将来进行课题研究会非常有帮助。也就是说，他们能够认识到他们研究的内容处于本领域怎样一个位置，不要对陈旧的研究内容进行低水平重复。

3 优化研究生专业课程体系

目前，研究生专业课程的设置具有明显局限性：研究生课程开设范围狭窄，很多研究生的专业课程依据二级学科设置；选修课程开设数量少，类型单一，具有前沿性的综合性专业课程较少。很多课程的设置比较陈旧，一些课程教材多年不更新，甚至在二十年前就在使用，完全没有反应出该领域的最新成果。也很少有辅助教学资料。或者研究生和本科生使用同一本教材，导致学生对课程学习兴趣降低。不仅浪费了研究生宝贵的学习时间，更影响了学习兴趣，使得研究生们觉得没有在课堂上学到需要的专业知识。因此，需要在专业课程设置时，灵活机动，根据研究生的培养要求，多设置重要基础课，以及前沿性课程。同时，为了开阔研究生的视野，拓宽研究生的知识面，应增设选修课，并采取相应的措施鼓励研究生选课，给研究生以更大的选择余地。此外，研究生只有具备交叉学科的知识，掌握更多的新技术、新进展，才能够充分借鉴相近领域的新成果和新方法，因此交叉专业知识型课程也不能忽视。

4 拓展研究生专业课程教学内容

研究生专业课程教学的内容具有一定的不确定性，这是由研究生教育的特点决定的。首先，承担研究生专业课程教学的教师一般都承担一定科研项目，正在进行相关的科研工作，教师授课时有条件将该领域科学研究的最新进展引进研究生专业教学内容中，包括任课教师自己的最新研究成果以及其他学者的研究成果，使专业课程的教学内容得到及时地更新；其次，研究生专业课程教学必须与科学研究相结合才富有活力，而科学研究是一个辩证发展的过程，其结论始终处于不断完善与发展之中。因而，研究生专业课程教学内容必须具有前沿性，发散性，教学结论自然具有发展性与不确定性。例如，在智能高分子材料领域，除了较为传统的温度、pH值、光等刺激响应性高分子材料之外，酶、糖、超声波、CO2等新型刺激响应性聚合物及其自组装体的最新研究成果和进展就可以引入到研究生专业课程教学中，既丰富了教学内容，又能将研究生的科研思维积极调动起来。

5 改进教学方法、引入新型教学手段

研究生专业课程教学方式方法对课程教学的效果具有重要的影响，把研究生专业课程教学由以传授已有知识和成果为主要内容的传授性教学方式，转变为以培养研究生创新能力（包括发现问题和解决问题的能力）为主要特征的研究性教学方式，努力做到把课程教学的单向灌输方式变为研究生主动学习和教师课堂讲授相结合的以学生为主体的教学方式，例如采取启发式、讲座式、研讨式等灵活多样的教学方式方法等新型教学手段。在课堂上增加研讨式教学，针对教学中的重点内容，结合研究生将来的课题研究内容，提炼问题，将教学班上的研究生分为若干小组，让他们在课下查阅相关中英文文献，对某一专题进行论文综述，在课堂上进行报告与讨论，任课教师最后总评。通过对某一专题的文献调研与综述，让研究生们对自己小组负责的主题有了充分的认识，知道该研究有哪些研究组在进行研究以及该研究的最近进展和存在的问题，并提出自己可能的解决方法。研讨式教学过程不仅仅是任课教师引导研究生从不知到知之，从少知到多知的过程，而且也是教师传授给学生如何求知、如何创造真知的过程，更是教师与研究生、研究生与研究生相互合作与讨论的过程。

总之，研究生专业课程的学习以及效果的提升，是研究生培养的重要内容，也是对研究生课题研究的重要支撑。在研究生专业课程教学上，任课老师自身要重视起来，同时要激发研究生的专业课程学习积极性。在教学规划、课程设置、教学方法等方面不断探索与研究，努力将研究生的培养工作做得更加扎实高效。

参考文献

[1] 王建江，徐宝才.研究生专业学位课程教学改革的探索与实践[J].中国电力教育，2014（3）.

[2] 陈勇，钱旅扬.对研究生课程教学存在问题的思考与对策[J].中国高等医学教育，2008（5）.

[3] 赵玉田.关于研究生课程教学改革的几点思考[J].继续教育研究，2011（8）.endprint