如何构建小学音乐高效教学课堂

乌日图那顺

摘 要： 在小学音乐课堂教学中，要真正实现高效课堂教学，任重而道远，需要每一位教师的努力、探索与实践。构建一个能让学生学得“多、快、好、深”的课堂，是音乐教师长远的追求。

关键词： 小学音乐 亲和力 生活气息 语言艺术 教学评价

现代课堂知识是多元化、多样性的，不仅具有传统教育的优点，而且要高效实用、有教育魅力，更要引起孩子们的学习兴趣。高效课堂是新课程改革研究的热门课题，小学音乐高效课堂建构策略探索研究进行得如火如荼。音乐作为一门艺术在教育中占有重要位置，在音乐课堂教学中教师要创设符合学生特点的教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从最佳起点出发，积极主动地参与学习。

一、发挥教师的亲和力，在课堂教学中与学生建立平等的师生关系，情感交融，营造平等民主、相互交流的课堂气氛。

《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁，”“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。”教师要让学生真正成为课堂学习的主体，而不应居高临下，牵着孩子的鼻子跑。对所有学生都要给予热情的关怀和鼓励，特别对音乐能力较低的孩子，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参加各类音乐活动。教师的每一句话语、每一个表情都会让善解人意的学生心领神会，尤其低年级教学时应多给孩子一些亲密的语言与动作。在课堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好样的”、“加油哦”等话语，这样既可增强孩子们的自信心，又可调动他们思考的积极性。

二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息。

开放音乐教学指音乐教学的多元性。小学生，特别是低年级学生，天性活泼、好奇心强、想象力丰富。因此，要把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉结合起来。教师要营造宽松、自由的课堂氛围，为学生提供自由的活动空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华，把他们从座位的束缚中解放出来，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，同时受到美的熏陶。

三、发挥教师语言的艺术魅力，磁石般吸引学生，让学生插上想象的翅膀。

生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，教师要用生动形象的教学语言进行描述，或用富有童趣的动作吸引学生的注意力。尤其对低年级学生，使他们在充满好奇的课堂中做到静心聆听，使自己积极品味、想象。

“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。如欣赏《大海摇篮》，我用声情并茂的语言描绘月光下碧波相逐的海面：蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨是我童年的摇篮，浪花吻过我天真的笑脸，螺号拨动我快乐的心弦……

四、提高自身素質，发挥教育艺术魅力。

教师发挥个人教学魅力，通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生认为很现实，而且会树立教师的威信，因为你的形象值得学生学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向教师学习。另外，教师还要善于驾驭课堂，运用教育艺术，发挥师爱魅力。音乐老师一定要丢掉“变色眼镜”，抛开文化课老师的偏见，重新审视每一个学生。有些学生好像很调皮，其实只是稍微好动一些，又或者他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已。对这种学生，一定要分外注意，正确引导。其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。特别在学生没有信心的时候，教师应该适时地鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一点进步便给予肯定，进而增强他们的信心，发挥音乐教育的特殊作用。

五、创新教学方法，发挥学生的创造性和能动性。

要发挥学生的创造性和能动性，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教为主换成以学生学为主，只有充分促使学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创造性和能动性发挥出来。让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制学生想象，代替学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃思考与联想。音乐教师应该让学生根据自身对音乐的体验，了解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式探索问题。如教学《十送红军》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关红军长征的故事，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为故事配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师完整地讲述内容，引出教材，并播放《十送红军》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发学生的想象力、创造力，还提高学生的音乐鉴赏力和表现力。

六、注重教学评价。

《音乐课程标准》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能。”这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节，评价要着眼于提高每个学生艺术能力、尊重学生个性差异与程度差异的方式。艺术课程的教学应该让每个学生都有成就感，所以要更关注过程评价，强调评价主体的多元化，采用自评、互评方式，并充分利用学生的艺术档案实施过程性评价。只要学生尽力参与，就要积极给予肯定。采用这种评价方式，既增强学生的参与意识，又使学生体验到成功的快乐。

总之，构建高效的音乐课堂教学，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现，应让学生和老师都“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力。