试论初中物理教学中学生思维能力的培养

王丽伟

摘 要： 我国的教育在不断改革推进中，新课改下对于各科目的的要求随之更改，初中物理新课程标准把“以学生发展为本”作为基本的教学理念，在教学上将重点放在对学生的能力培养方面。在初中物理教学中，应注意培养学生的想象思维、逻辑思维和发散思维，这是提高学生创新能力的前提，同时也能让学生更好地吸收和理解知识。本文主要阐述了如何在初中物理教学中对学生思维能力进行培养，通过对学生思维能力的培养提高学生的创新能力和学习能力，由此促进学生全面发展。

关键词： 初中物理教学 思维能力 培养方法

“授之以鱼，不如授之以渔”是初中物理教学的方式，直接地传授学生知识的教学方法已经不适应新课改的需要。比起直接的知识传授，新课改环境下，更重要的是培养学生的思维能力。物理教学和对学生思维能力的培养是相辅相成的，要引导学生用开阔的思维掌握物理知识。只有学生具备一定的思维能力，才能在学习中举一反三，将知识融会贯通，同时学生可以运用思维能力认识这个世界，促进自身更好地发展。下面我对如何在初中物理教学中培养学生的思维能力谈谈看法。

一、培养学生的学习兴趣，调动学习积极性

初中物理教学中要培养学生的思维能力，首先要培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”。学生在对物理产生兴趣后，能够充分发挥学习积极性，增强求知欲，对物理探究学习充满动力。物理教师在教学过程中可以多运用实践的教学方式激发学生的学习兴趣，同时引导学生对课程内容提出更多的问题，当学生发现用现有的知识不能解决问题时就会对接下来的课程学习充满求知欲望，大大增强学习动力，从而可以对学生进行思维能力的培养。

二、培养学生多方面思维能力

（一）培养学生的想象思维

学生进行创新时最重要的是进行想象思维的培养。“想象力比知识更重要”是爱因斯坦提出来的，说明想象思维的重要性。在初中物理教学中有很多实例可以引导学生扩展想象思维，如探究牛顿第一定律的时候，老师都会做以下实验：将小车分别从同一斜面滑下，在木板、玻璃上分别滑行不同的距离到停下，通过这个想象作分析，最后是得出地面阻力越小滑行距离越远的结论，这时可以引导学生想象，小车在绝对光滑的表面滑行的时候会产生怎么样的结果，由此引出牛顿第一定理。通过培养学生的想象思維，学生对所学内容印象更深刻。

（二）培养学生的逻辑思维

在初中物理新课程标准中，对培养学生的逻辑思维有新的标准：“学习从物理想象和实验中归纳简单的科学规律，有初步的分析概括能力。”学生要正确地认识客观事物及更好地学习和掌握物理知识，就要培养逻辑思维能力。物理老师在教学中培养学生逻辑思维能力是为了更好地让学生理解物理的概念，通过对物理概念的认识掌握物理知识的原理，同时也要注重一定的逻辑性，如在反射规律课程学习的时候“反射角等于入射角”不能说成“入射角等于反射角”。

（三）培养学生的发散思维

发散思维的培养使学生摆脱固定的思维模式大胆地想象，这对学生在创新意识和创新能力的培养起着重要作用。发散思维能够使学生的思维具有独特性和变通性。在物理教学中，老师可以拿着物理实验器具向学生提出该物理实验器具能够完成哪些物理实验，当学生运用发散思维思考的时候就对物理知识进行掌握。

三、营造浓厚的学习氛围，开展互帮式教学

根据新课改的要求，课堂将以学生为主体，需要老师将主动权交给学生，为学生营造浓厚的学习氛围。课堂教学要以学生的主动探究学习为主，老师则是学生学习的组织者、促进者和指导者。物理教师要创造以学生为主体、重点发展学生思维能力的教学模式。引导学生发挥其自身的主观能动性，如自己列出学习大纲，总结学习内容和知识点，这样能培养学生思维的深刻性，自我总结知识点更能让学生记忆深刻。

在物理课堂上老师可以将学生分组，让其互相讨论、互相学习、互相帮助，每个组对知识点的不同认识或者想法提出来让大家共同思考，这样既可以提高学生的思维能力，又可以在互帮式学习中形成良好的课堂互动和学习氛围。

四、结语

初中的物理教材在生活、社会、自然等方面均有涉及，新课标的实行是让初中物理带领学生在生活中运用物理，为将来将物理知识在社会中运用打好基础。在初中物理教学中，教学方法多种多样，不能默守成规，要根据学生的实际情况不断地摸索，以培养学生的思维能力为主，扩宽学生的学习思路，调动学生的学习积极性，让学生在学习中发挥主观能动性，提高综合能力，这是当代素质教育的要求。初中物理教师在教学过程中，要引导学生运用思维能力，将学到的内容和生活实际结合起来，引导他们运用所学知识进行探究，将书本知识真正地转化为自己的知识。

参考文献：

[1]董克林.在初中物理教学中应注重学生思维能力的培养[J].空中英语教室：校本教研，2011（10）.

[2]邓明亮.初中物理教学与学生思维能力的培养[J].中学物理（初中版），2011，29（6）.