独立学院艺术系大学生英语学习现状调查与思考

郭帅柯

摘 要： 独立学院艺术系学生的文化基础相对薄弱，对于专业课来说，学生对大学英語没有足够的重视。本文以河南理工大学万方科技学院2012级艺术系的三个本科班为例，通过问卷访谈形式，对学生的大学英语学习现状进行调查，旨在了解艺术系学生英语学习中存在的问题，并提出相应的策略，为艺术系英语教学提供参考。

关键词： 独立学院 艺术系 英语学习现状

1.引言

独立学院，作为一种新兴的办学模式，在最近十年迅猛发展。它的存在顺应了经济变革的发展，同时为国家培养了人才，缓解了因高校教育扩招而带来的社会压力。

作为独立学院最重要的一支队伍，艺术系为学校的发展壮大、名声崛起贡献了珍贵的一份力量。学校在对艺术系的课程设计方面，根据实际情况做了相应调整，以至于学生对公共英语的重视程度与专业课之间存在差距。大学英语作为非英语专业大学生必修的一门的公共基础课，给学生在大学期间提供了一个继续学习英语的媒介和平台，学生可以在课堂学习英语的基础上考四六级、托福雅思、考研。艺术生作为大学生里特殊的群体，是因其艺术特长而被录取的本科生，与其他普通本科生相比，高考分数大多在50～70分，文化课相对薄弱，基础相对较差。本文以艺术系学生为例，通过问卷访谈形式，对其英语学习现状进行调查和分析，以期对以后艺术生的英语教学提供参考和帮助。

2.研究方法

2.1大一调查

笔者以2012级艺术系本科生为例，分析两年英语学习期间学生学习状况的变化，以及在大学英语最后一个学期，学生们的最初的期望与实际的差距。笔者所带的三个班级，分别为2012级环境艺术与设计，空乘与管理和音乐舞蹈表演班，总人数为154人。在2012年大学英语第一节课上，笔者以开放式问卷的形式，让学生规划大学四年生活并写出关键词（大一，大二，大三和大四的规划）。收回问卷154，经统计，大学期间四年规划跟英语有关的问卷有118份，占76.6%；其中跟四级有关的87份，占73.7%，并且这个数据都是学生在大二期间的规划；想提高口语找工作和有出国打算的23份，占20%，其他8份，占6.3%。

表1 大学四年生活规划

数据表明，艺术系学生在刚进大学时，和其他普通本科生一样，对英语的期望值还是很高的，大部分人有想学好英语的外在动机，比如考四级、出国、找工作和考研，说明学生有学好英语有最初期望，不管成绩好坏，学生都知道英语的重要性。至于内在动机，在艺术系学生中几乎不存在，大部分学生是因为英语重要才学，而不是自己喜欢才学。美国认知学的代表人物Brown指出，人类的学习动机有两类：内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机比外部学习动机更加强烈而持久。

2.2大二访谈

在大二下学期的最后一节英语课上，笔者以面试访谈的形式，对学生一一进行了座谈，问题如下：

1.What do you think of our English class？

2.What do you think of English teacher？

3.Do you have any advice to your sister-and-brother-in-studying？

对于有些问题，学生不好当面回答，笔者要求他们以书面的形式不记名上交。

1.答案总结如下：

a.课堂内容较难，课文看不懂，在老师讲授之后可以勉强理解大意，没有学习兴趣。

b.对口语的训练较少，听说课，只有听，很少有专门的口语练习时间。

c.课堂认真听，但还是过不了四级，没有学习动机。

2.答案总结如下：

a.课堂缺少创新，授课模式比较传统。

b.板书要有汉语，全英容易使学生跟不上。

3.答案总结如下：

a.英语很重要，一定好好学，尤其从大一要抓好、抓严。

b.这套教材较难，建议使用简单的。

c.课堂教学适当地与四级结合。

在1和3的回答中，学生两次提到教材内容，这说明艺术系学生的教材较难，学生很容易因听不懂、看不懂而放弃学习。艺术系教材改革因为每个学校的情况不同，改革程度也不一样。本校根据具体情况，已经做了相应调整，之前与其他本科生所用教材一致，后来大一增加了预备级，后面顺延，但效果还不是太令人满意。对英语的重视度，学生到大二还一直存在，只是逐渐转移到学弟学妹身上，自己已经经历过来了，但还是学不好，希望下一届学生能学好。在对口语训练上，提的较多的班级是空乘管理班，因为专业原因，学生很愿意学好口语，以为以后找工作打下良好基础。在课堂与四级结合方面，大学英语教研组的老师也想出了很多方法，一方面，在保证完成教学大纲的同时，课堂有专门的四级辅导时间，包括听力、阅读、写作，还有仿真模拟。另一方面，在期末出题方面，期末试卷与四级紧密结合。两方面看似完美结合，实则出现了一个很大的漏洞，期末考试题的95%不是出自课本，学生失去了平时上课认真听课的原始动力，所以在接下来的英语教学中，如何平衡英语课堂与四级关系是一个值得深入研究的话题。

截止到2014年9月，154人中只有11人通过了大学英语四级考试，说明大部分人没有实现之前的期望，那么这两年之间是什么愿意导致期望值与现实之间产生这么大的差距的？

3.结语

笔者通过了解，发现往年艺术系学生的四级过级率与所带班级所差无几。另外，通过的笔者的评教成绩（共三次，两次前1/3，一次前2/3，还有一次由于休产假而没有评教），学生所设定目标与实际之间产生的差距的原因不能全部归为结教师教学效果，而是由以下原因引起的。

1.基础过于薄弱，入学成绩在60分左右，全英的板书学生觉得跟不上，在这种情况下，学生很难对英语有学好的兴趣和动机，即使有，在两年之后，外在动力不仅没有转化为内在动机，反而由于受到教材、课堂等原因而逐渐消失。加上散漫的大学生活氛围，笔者所能感受到大一与大二最明显的差距就是大一上课按时、认真、积极，大二散漫，连之前最配合的学生也变得沉默。综合原因，学生彻底失去了学英语的动力，客观外在的因素的阻碍最终转化成了内在的阻力，从而放弃了英语学习。

2.教材较难，学生提不起兴趣。改革还应该继续，找到适合艺术系学生的教材，因材施教。

3.课堂缺乏创新，没有根据艺术系学生的特征，设计出适合艺术系学生心理的教学方法及课堂思路。对于这个问题，笔者针对表演班学生，让其表演英语短话剧或者模仿电影片段，但效果仍不太令人满意。

4.学校对毕业生学位证和毕业证的发放没有硬性规定到与四级挂钩，学校应该对四级成绩的达标标准给予科学界定。

从建议中看，激发内外动机、增强教学中的层次性和针对性，只有产生自身需求的内在动机，才能激发学生对英语学习产生持久的兴趣和动力。因此，教师不仅要使学生认识到学好英语的重要性，更应该在课堂内外主动与学生交流，通过身边的例子，向学生阐述学好英语的好处。同时要让学生了解，学好英语会给自己的专业发展创造更大的平台，通过调动内在动机与外在动机，充分发挥学生的英语学习热情。另外，老师一定要反思教材改革及课堂模式创新的重要性，怎样结合实际选出适合艺术系学生适合的教材，怎样创新出吸引艺术系学生新的模式，怎样充分激发学生最初的外在动机与内在动机的完美结合，是值得深思的问题。

参考文献：

[1]Brown.H.D.，Principle of Language Learning and Teaching.Beijing.Froeign Language Teaching and Research Press，2002.

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[4]李新国.艺术类大学英语教学的尴尬及对策[S].理工高教研究，2006（4）.