求异思维应用于高中语文教学的有效性分析
2014-11-29纪于娜
纪于娜
摘 要： 本文探索了求异思维应用于高中语文教学的具体方法，并对求异思维应用于高中语文教学的有效性进行了详细分析，旨在为提高高中学生的阅读鉴赏能力及交际水平奠定思维基础。
关键词： 求异思维 高中语文教学 有效性
1.引言
求异思维在高中语文教学中的应用，主要体现在阅读鉴赏和表达交流中。求异思维不但能提高学生的阅读鉴赏能力、发散思维能力、创新能力，而且能培养学生的反向思维能力、破旧出新的能力，提升交流水平。本文从阅读鉴赏和表达交流角度出发，详细介绍求异思维应用于高中语文教学的有效性。
2.求异思维应用于高中语文教学的具体方法
2.1启发学生思考问题
教师需从求异角度出发在高中语文课堂上设置部分带有启发性和逻辑性的问题，让学生思考和解决，从而培养学生主动思考和学习的能力。
2.2激发学生的求异意识
教师在引导学生探索问题的时候，不能将问题设置得过难或者过于简单，当学生给出自己的答案时，教师需激发其求异意识，让其在求异过程中发现创新的乐趣。
2.3营造民主、轻松的课堂氛围
教师在培养学生的求异思维时，需改变传统教学中严肃的课堂氛围，为学生创造宽松、愉悦的学习环境。教师需将自己置于学生的朋友、引路人等角色中，加强师生互动，留给学生更多思考和学习空间。
2.4突破思维定势
教师需带领学生突破传统思维定势，让学生从多个角度思考和解决问题，无需拘泥于常规思维，鼓励学生打破常规思维，并对课文学习带着存疑、探索的求知心，养成求异思考习惯[1]。
3.求异思维应用于高中语文教学的有效性
3.1求异思维应用于阅读鉴赏的有效性
3.1.1提高学生的阅读鉴赏能力
阅读鉴赏是体现高中学生语文综合能力（包括书写能力、分析能力、洞察力和写作水平等）的最佳测试手段，其在高考语文中占据重要地位。阅读鉴赏主要是开拓学生的思想，为学生提供思考的平台，让学生借助所学知识解决问题，并从中体味文学作品的美感。在阅读鉴赏中，教师需激发学生的求异和求知欲望，让学生能从不同角度思考文学作品的内涵，领悟别样的美感，从而提高对文学作品的鉴赏能力。如在徐志摩《再别康桥》一诗的鉴赏中，教师需引导学生从多角度思考徐志摩对康桥的细腻感情，除了体味作者依依不舍的留恋之情、对待康桥如情人般的依恋之情外，还能体会到作者对读书时代的美好追忆。
3.1.2培养学生的发散思维
發散思维也是求异思维的一种，其主要应用于数学教学中，但高中语文阅读鉴赏中也可运用发散思维发展学生的思维能力，让学生在更广阔的思维空间里遨游。如在《红楼梦》“林黛玉进贾府”选段的鉴赏中，教师就可引导学生对林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格进行分析，还可让学生将林黛玉与薛宝钗两个人物进行比较分析，让学生学会由此及彼、由表及里地学习。
3.1.3发展学生的创新能力
创新精神是一个民族兴旺发达的不懈动力，因此，在高中阅读鉴赏课程中发展学生的创新能力，不但能培养学生的创造力，而且能将学生的阅读鉴赏能力引领到更高阶段[2]。创新精神源于求异思维，因此，教师需多激发学生的求异思维，让学生在求异过程中发现新的知识点，有利于培养学生独特的个性。如在《林黛玉进贾府》一文中，教师可让学生将“林黛玉”与《西厢记》中的“崔莺莺”相比较，领悟我国古典小说和戏剧的美。
3.2求异思维应用于表达交流的有效性
3.2.1培养学生的反向思维能力
反向思维是一种在遵循思维运行具体逻辑顺序的基础上，依据逻辑顺序相反方向推理的分析与解决问题的方式。反向思维也是求异思维的一种，反向思维常用于数学教学中。将反向思维运用于高中语文教学中，能提高学生解决问题的能力，让学生依据事物的正反两面性颠覆生活中正面看待问题的思维方式，从反面发现、思考问题，为逆向求异思维开拓广阔的领地。如在写作中，逆向求异思维可让学生从相反角度思考题目，对于“介绍自己”这样的作文题目，学生可从“第三人称”角度出发，对自己进行综合评价，写出的文章会使评阅教师有耳目一新之感。
3.2.3提高与人交往的能力
高中语文教学的最终目的不是应试考试，而是提高学生与人交往的能力。在高中语文教学中应用求异思维，不但能为学生提供更多交际能力提升空间，而且能培养学生大胆发言、敢于质疑、敢于突破的思维能力。
4.结语
求异思维是一种特殊的教学思维方式，其要求学生在思维过程中，敢于打破原有思维习惯，多角度出发，发散地、逆向地思考问题，并在求异思维中成功解决问题，实现创新。目前，求异思维在高中语文教学中的应用比较狭窄，如教师只在作文教学中运用求异思维，会限制求异思维的有效性。因此，求异思维在高中语文教学中的应用，还需进一步探索和实践，从而充分发挥其有效性和作用。
参考文献：
[1]詹文杰.研究求异思维在高中语文教学中的运用[J].南北桥，2014（7）：89.
[2]龙菊.浅谈高中语文教学的有效性[J].学科教育，2011（3）：176.
