大学图书馆馆藏空间与非正式学习空间

吴海霞

摘要：图书馆的空间功能已从传统的藏书为主发展到以提供读者学习为主，图书馆提供的空间作为非正式学习空间，这使得空间成为一种服务资源，图书馆将从馆藏丰富作为服务能力的体现转变为图书馆以提供更多的学习空间而彰显自身的服务能力。

关键词：大学图书馆 馆藏空间 学习空间

近年来，在扩招政策的牵引下，高校学生数量逐年增加，面对学生日益高涨的学习需求，图书馆等基础设施建设所承担的压力越来越大。部分高校图书馆阅览座位已严重匮乏，有限的学习空间逐渐成为阻碍学生求知的一大障碍，尤其在各类考试前，阅览室甚至“一座难求”，占位、抢位等不文明现象屡见不鲜。图书馆已成了大学生课堂以外长时间学习的地方，成为最佳的学习场所之一。正如Demas指出图书馆实际上是大学校园内使用率最高的设施，图书馆持久而永恒的价值是提供一个安全、舒适及宁静学习的地方[1]。如何拓展大学图书馆非正式学习空间，提升大学图书馆学习支援服务成为当前的热点问题。

1 正式与非正式学习空间

学习空间的研究是一个新兴的研究方向，为了实现学习者自主、灵活和投入的学习而开展的研究。关于学习空间的研究开始于2003年。三年后，戴安娜·奥布林格（Diana Oblinger）主编的《学习空间》通过一民间组织出版发行。[2]自此，学习空间的概念逐渐被人们所熟知。2011年，北卡罗来纳大学（University of North Carolina）针对学习空间的研究创办了一本专业期刊——《学习空间杂志（Journal of Learning Space）》，标志着学习空间研究作为学习环境研究的一个主要方面引起了国际学术界的更多关注。

从物理上分析，学习空间有正式与非正式之分。正式的学习场所包括教室、实验室、多媒体机房等，非正式的学习场所包括图书馆、自修室、体育场馆等。提供自习室、阅览室等非正式学习空间是高校图书馆的基本职能，除此之外，图书馆的学习空间还应该有一定程度的延伸，应该提供支持学习行为的所有室内外空间（比如图书馆的入口、角落、楼梯、走廊、户外草坪等）。这些场所虽然不是传统意义上的学习空间，但它确实支持了学习行为的发生，极大地提高了高校图书馆的利用率，使图书馆的学习空间最大化了。教室、多媒体机房等正式的学习场所能够满足大部分学生的学习需求，这类场所固然重要，但是课外知识的获取、学生个性和能力水平的拓展以及创新能力的培育也需要靠图书馆、体育馆等非正式学习场所来完成。而全国大多数大学均已实现了正式学习场所与非正式学习场所的融合。

2 建立非正式学习空间的必要性

2.1 传统的学习空间已无法适应大学生们学习的需要。高校图书馆传统学习空间的使用具有很强的时段性，在各种考试前，图书馆内学生数量猛增，自习区占位、抢位的状况一直无法解决，图书馆学习空间求大于供。因此在各种考试前可以在门厅、走廊、中庭、楼梯甚至室外的草地、平台增设能够拆卸、移动的座位，整体设计比较人性化，同时使图书馆空间进一步拓宽。

2.2 提升图书馆空间的利用率。由于图书馆整体功能单一，空间设计缺乏弹性，往往在学生数量很少的寒暑假期间，大部分学习空间被闲置。因此，要设立弹性化、复合化的非学习空间，以满足大学生们学习空间需求的变化，充分利用每一寸学习空间，避免功能单一所造成的空间闲置。所以，体育馆等非正式学习空间的子空间在学生放假期间可考虑恢复原本主导功能，将闲置的子空间充分利用起来，从而避免资源、空间和设备的浪费，做到空间的综合利用。

3 学习空间是图书馆发展的趋势

3.1 近些年来，美国、英国对实体图书馆作为学习空间（Libraries Designed for Learning）这一课题的关注度不断提高。2003 年，在图书馆空间研究上有所造诣的学者Scott Bennet编写了美国高校图书馆馆舍研究报告。在报告中指出，图书馆应该是促进学习的地方，但一直被累积的馆藏占用，忽略读者的学习需要[3]。这一观点已经提出，图书馆作为学习场所的课题短时间内引起了业界的热议。过去十年间，美国和英国始终秉承“以学习者为中心”的核心原则进行图书馆的规划和建造。坐落于北卡罗来纳州立大学的Hunt 图书馆，就是针对校内纺织、工程等理科学习而建造的图书馆。该馆配有先进的科技设施，占地2.2万m2，有三万册文献以供借阅，150万的馆藏均储存在地下自动密集储存库。这样的空间设计目的就是腾出更多学习空间以方便教学。

新馆的建造和使用充分体现了北卡罗来纳州立大学以教育和学习为重的治学理念。而近些年英美等国大学图书馆馆舍空间的优化恰恰体现了以学习为重的教育理念，充分体现了现代高等学府的办学要求，这种学习模式也充分满足了当代大学生的学习需求。

3.2 当前，受扩招政策的指引，图书馆建设规模不断扩大，功能日趋完善。为满足新时代大学生的学习需求，部分大学纷纷按照“以学习者为中心”的原则对旧图书馆加以改造，力求在满足学习需求的前提下压缩馆藏空间。香港城市大学图书馆就是其中一个典型的改建项目。鉴于学习者日益增长的空间需求，该馆在2005～2008年间对旧图书馆进行了大刀阔斧的改造，工作区域和馆藏规模有所压缩，学习空间扩充到图书馆总面积的1/3，力求为读者提供更多可活动的面积。除了综合服务柜台，馆内还专设艺术文化展示区、噪声管理分区、学科分区、休闲区、咨询小间、协同合作区（分设写作辅导空间、简报练习室、小组讨论室、小组放映室等）等。

3.3 为读者留设更多学习空间是现代图书馆空间规划的基本原则。图书馆在现代大学的建设和教育中具有重要作用，它不仅是一个藏书阅读中心，也是一个学习中心、研究中心和文化中心。近些年建造的图书馆都充分兼顾了这一设计理念。如电子科技大学中占地3.6万m2的清水河图书馆。该馆专设大型阅览区17个，中小型学习阅览区若干，自由阅览区2个，研究室200余间，休闲读吧、多媒体阅览、培训区各1个。中国人民大学图书馆在空间设计上也兼顾了学习需求，馆内专设小型学习室16个、中型学习室7个，另设专家研究室1个。在功能分区上设计数字资源阅览区和信息共享空间，力求在满足日常学习需要的同时，为科学研究提供充足的空间。中国人民大学图书馆的空间设计比较人性化，充分体现了“以学习者为中心”的教育理念。endprint

4 拓展大学图书馆非正式学习空间

4.1 开架书库区：在书架边放置可活动的桌椅形成学习区。在开架书库区随意摆放气袋、坐垫或豆袋，供大学生们随意席地而坐看书学习。

4.2 大厅空间：每个图书馆内都有一个大厅，它是图书馆的交通枢纽和区域核心，是一个较灵活的空间。图书馆可以根据中庭空间的大小设置活动式座位的学习区，平时将其作为阅览学习的空间，必要时也可满足聚会、展览等其他活动，充分体现包容性的图书馆精神。

4.3 楼梯空间：楼梯台阶空间；楼梯两端平台空间；楼梯下方空间。特别是楼梯下方空间，由于其高度较低且空间不规则，是一个很容易被忽略和遗漏的地方，但是其“独占一隅”的隐蔽性特点，可以为大学生们学习提供安静的空间。

4.4 房顶露台空间：高校图书馆的平台或者屋顶花园空间一般面积较大，是图书馆建筑顶部最精彩的空间。屋顶平台一般是完全露天或者是顶部半遮盖的，自然采光非常好，在此放些桌椅，可以让大学生在学习之余眺望远处的风景，受外界干扰也很小，形成安静、私密的“学习空间”，为大学生们学习行为的发生提供良好的环境。

4.5 走廊空间：在长长的走廊里摆放休闲椅子或者休闲沙发，每一组都配上茶几或小圆桌，形成一个个像咖啡厅一样的单独小空间，供读者学习或者休闲。

4.6 在室外草地开辟朗读区，供学习语言的读者诵读。教育家发现朗读书中的精华可以增强读者的记忆，所以图书馆开辟朗读区很有价值。

5 结语

图书馆已成为各高校的地标性建筑，我们应意识到图书馆的魅力不在外形，而在于内部空间布局与功能的完美统一。大学图书馆分布的演化将朝着读者需求的方向发展，并且将越来越多的空间划分给读者学习。拓展图书馆非正式学习空间，创新读者服务，提供读者满意的学习环境，是图书馆工作者追求的目标，也是现代图书馆发展的趋势。总之，笔者希望图书馆的环境建设成为大学校园的亮点，希望图书馆能够真正发挥教书育人、环境育人等方面的引领作用，能够为全校师生创造一流的阅读、研究和文化创新的空间。

参考文献：

[1]刘景宇.我国内地高校图书馆学习共享空间（LC）构建思路分析[J].图书馆，2011（4）：108-110.

[2]王惠森.图书馆新馆建设中服务功能与空间布局设计规划[J].图书馆论坛，2009（4）：135-139.

[3]金广君.高校图书馆建筑面积指标估算[J].大学图书馆通讯，1984（4）：6-15.endprint