论高校学生干部的三个境界

周恒洋++邹浩

摘要： 思想境界、语言境界和行为境界是决定高校学生干部素质的三个基本境界，这既是学生干部自身素质培养的需要，也是高水平大学对学生干部提出的客观要求。必须构建专业学习与素质提升相结合的学习机制、知识向能力转化的实践机制以及自律与他律结合的约束机制，这是提升高校学生干部三个境界的重要路径。

关键词：高校；学生干部；素质；境界

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1009-055X（2014）05-0148-08

境界是主体在某件事物上所处的水平，通常用来形容人的觉悟和修养[1]，指人的觉悟、修养和能力达到了一定的水准。一般地说，一定的思想境界、语言境界和行为境界，决定了一个人的基本素质。衡量一名高校学生干部的素质，也离不开对这三个境界的考问和估量。这三个境界的高低，直接决定了高校学生干部作为高等院校教育、管理、服务的组织者、协调者和执行者[2]的胜任状况，直接影响到高校学生思想政治教育与管理工作的实效性。当前，学术界和教育界对于高校学生干部素质提升的境界讨论较少，对这三个基本境界的内涵、联系以及实现路径也缺乏深入的研究，本文拟对此进行探究，旨在为高校学生干部的自我提升、自我实现和自我超越寻求一种可参照的范式，同时为高校学生干部的培养教育和管理提供有效的参考依据。

一、三个境界的内涵与联系

决定高校学生干部素质的三个境界是指思想境界、语言境界和行为境界，这是高校学生干部优良素质的综合体现，也是评判学生干部优秀与否的核心指标。

思想境界是个人世界观、人生观的集中体现，反映了其思想觉悟、自我修养、认识问题的高度和处理问题的心态或水准。崔昌玺说：“所谓思想境界是指人们通过接受教育和自觉修养所达到的思维状态，包括思维发展的水平、能力、态势和程度，是人们对生活意义的理解和追求中形成的一种意识现象，是个人修养状况的总体反映。”[3] 唐剑锋认为：“思想境界，是品质，是修养，是德行，是品位。一个人要提高自身素质，先要提高自己的德行；一个人的德行提高了，素质自然也就会跟着提高。”[4]

语言境界是个人的品质修养、精到见解、真挚感情的外在表现，也可以称为语言美、语言魅力、语言力量等。语言是心灵的窗口，是思想和能力的表现。高尔基说：“作为一种力量，而起作用的真正的语言美，是由词汇的确切、鲜明和响亮动听而创造出来的。”[5]这种语言境界，集中展现了文雅礼貌、谦逊平和、准确规范、真实客观、优美睿智、声情并茂、寓意深远的语言魅力，既能体现个人的心灵美，也能体现时代的精神面貌。这种语言境界的对立面是强词夺理、粗话脏话、恶语伤人、逻辑混论、标新立异、用词不当、假话空话等。

行为境界是受一定境界的思想支配而表现出来的外在活动。荷加斯说：“动作是一种语言，通过动作，一个人可以充分地表现自己。” [6]白鹤认为：“人无时无刻不在有意或无意地用动作来表现自己……它直接与人的心理、欲望、人间关系等联在一起。”[7]李骅说：“在功利境界，行为的动机是‘占有；在道德境界，行为的动机是‘贡献；在天地境界，知行合一，行为即境界。”[8]冯友兰说：“人必须行动，人的境界，即在人的行动中。”[9]

思想境界、语言境界和行为境界的关系，也是知言行的关系或知行关系。知言行的关系问题既是一个哲学命题，即认识论方面的问题，也是一个实践命题，即思想境界、语言境界和行为境界的内在联系与客观统一的问题。这既是一个老问题，一个似乎在理论上基本解决了的问题，也是一个新问题，一个在实践中常说常新、永无止境的问题。

作为一个哲学命题，知言行的关系或知行关系存在一个谁先谁后、孰轻孰重的认识问题。朱熹说：“致知力行，二者不可偏废。但只要分先后轻重。知行常相须，如目无足不行，足无目不见。论先后，知为先，论轻重，行为重。”[10] 六卷第九 他还说：“知与行，工夫须著并到。知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”[10] 六卷第十四就是说，无知则可能盲目行动，而行动是获得更多真知的重要途径，知而不行，知也是空的、毫无意义的。

作为一个实践命题，知言行的关系或知行关系反映了知言行的内在联系、客观上相互统一的问题。李骅说：“境界是思的结果，是一种主观精神状态，总是和行为者的品德联系在一起。在主观的境界生成后，又反观和规定境界下的行为，使人生境界论从对行为的觉解与反思到对行为的规约，从而具有了主观和客观、理论和实践的双重意蕴。”[8] 唐剑锋认为：“思想境界，决定一个人的站位，也决定一个人的作为和成就。”[4]崔昌玺说：“作为一种意识现象，思想境界，它潜藏于人的思维意识中，外化于客观的言行上。体现为人的理想追求、精神状态和胸襟情怀，表现为人的人生态度、价值取向和言行举止。”[3]

概而言之，思为统帅，决定一个人的立场和言行举止；言即表现，体现一个人的修养和交流技巧；行乃结果，反映一个人的成就和实践能力。王阳明说：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成。”参见：《阳明语录》（传习录上） 有知识、有思想、有抱负，这只是正确的言行举止的前提条件，还不等于有了正确的言行与举止，必须有相应的言语和行动，知识、思想、抱负才能付诸实践；而没有知识、没有思想、没有抱负，是不可能有高尚的言行举止的。所以，知言行必须相互统一、相辅相成、相互促进。把思想境界、语言境界和行为境界作为高校学生干部素质提升的三个境界，正是基于知言行的内在逻辑联系和辩证统一关系。

二、提升三个境界的主客观要求

提升高校学生干部的三个境界，既是学生干部自身素质培养的需要，也是高水平大学对学生干部提出的客观要求。

（一）提升三个境界是学生干部自身素质培养的需要

思想境界是主导，是一名学生干部健康成长的关键要素。思想境界也是我们通常说的“知”的境界。作为学生干部，首先是一名学生，学生的首要任务是学习、求知，其次是一名干部，是协调管理者。对学生干部“知”的境界要求究竟如何？这很难量化，但是，可以这样说，学生干部不一定要求“多知”、“先知”，但至少应该在“知”的先进行列中，是学者中的精英部分，是在某些领域的学习中表现突出的人。孙红英和张玉琳说：“一个大学生如果确立了崇高的思想境界，就会心地开阔，视野宽广，忠诚积极，干劲倍增，情操高尚，就能经得任何困难、挫折的磨炼，就具有摧不垮的信念，磨不碎的决心， 它对人才的成长起着非常积极的推动作用。只有坚持引导和教育学生具备了崇高的无产阶级思想境界， 才有可能在顺利成才的道路上阔步向前。”[11]唐剑锋说：“有什么样的思想境界，便会有什么样的觉悟和行动。只有以更高的思想境界要求自己，才能处理好公与私、局部与整体、个人与组织的关系；才能以平和的心态对待‘名，以淡泊的心态对待‘位，以知足的心态对待‘利，以进取的心态对待‘事，以廉洁的心态对待‘禄。有高思想境界，才有高姿态，才有更大作为；才能面对功劳不伸手，面对苦劳不计较，面对疲劳不抱怨，面对无功不懈怠，总是精神焕发状态”[4]。一名思想境界不高的学生干部，一名自身看问题和处理问题的能力较差的学生干部，一名自身学业不精、知之有限的学生干部，很难想象能做好其他学生的思想政治工作和管理工作。如果由无知或知之甚少的人，来领导有知或知之较多的人，结果是很荒唐和悲哀的。因此，提升学生干部的自身素质，首当其冲的是提升其思想境界，这是统帅，是主宰，是灵魂。学生干部要通过学习和锻炼，努力形成科学的世界观和人生观，树立牢固的社会主义核心价值理念和道德水准，做一个思想先进、信仰崇高、道德高尚的人，做一个知书达理、学业优秀、积极进取的人。endprint

语言境界综合表现了学生干部的思想道德修养和个人沟通能力、处理问题的能力。刘芝芬说：“语言是人们组合成社会并使之不断巩固、发展的动力之一，人们运用语言交流思想、表达感情、沟通信息、传播经验、协调动作，从而推动社会生产力向前发展，正象列宁说的那样：‘语言是人类最重要的交际工具。在建设社会主义物质文明和精神文明的进程中，要求人们在相互交往中使用文明礼貌的语言，即我们通常说的语言美、美的语言、语言的美，这不仅是一个人文化修养、道德水准、精神面貌的表现，同时也是社会主义制度优越性的重要标志。”[12]王歆宏说：“言语行为是否文明，根本上是言语道德修养问题。没有一定的文化修养，就很难做到言谈文雅，更不可能妙语惊人。”[13]正所谓“诚于中而形于外，慧于心而秀于言。” [14]因此，一名优秀的学生干部，既要思想美，具有一定的思想境界，又要语言美，具有一定的思想道德修养和个人沟通能力、处理问题的能力。高校学生干部如果长于学识，短于言语，无异于“茶壶煮饺子——有货倒不出”，终将难成大器。正如李秀红所说：“‘言为心声，语言的表达并不仅仅只是一门艺术，更是一门重要的学问。”“具备了出色的语言表达能力，不但能够拉近和陌生人之间的距离，而且还会让人产生好感，从而在人际交往之中获得主动”[15]

行为境界是思想境界、语言境界等一切个人修养的落脚点。知是行的基础，行是知的目的。一般地说，一个行为境界低的人，很难说是一个思想境界高的人。反过来，一个有一定思想的人则有可能是一个缺乏行动或背道而驰的人，正所谓思想的巨人、行动的矮子；能言善辩却是只说不做的空谈家，这就是典型的言行不一的伪君子，这种情况确实存在。谭菊华等说：“王阳明认为道德意念不能作为道德行为的精神主宰，原因在于道德意念与道德行为分属两个不同世界。道德意念总是游离在道德行为之外，它能够说明事物的是非善恶，能够说明吾人处事应物的行为规则，但它缺乏一种力量命令吾人按照这种当然之理开展道德活动，缺乏‘必能行的内在规定。对于道德行为而言，道德意念的作用其实是有限的，一定的道德观念并不一定导致相应的道德行为，况且吾人完全可能在道德意念的观照下进行各种不道德的行为”[16]。因此，我们要求“知行合一”，要求一个思想境界高的人同时也是行为境界高的人，做到这一点有时很难，但是，这是学生干部自身素质培养的必然要求。戴志伟说：“不仅要有‘知，更要重视‘行。具体地说要有很强的执行力，能自觉地将知识与能力，政策、决定与执行力相统一。因此，必须具备不断学习能力、开拓创新能力、创造能力等，只有具备了这些能力，才能将‘知落实到‘行中。”[17]

（二）提升三个境界是高水平大学对学生干部提出的客观要求

首先，高水平大学决定了学生干部的高水平、高品味和示范效应。

高水平大学是充满活力的精英教育，是培养栋梁之才以适应国家经济、科技、社会发展需要的高等教育，是科学家、政治家、企业家的摇篮。高水平大学必然要求其学生干部具有相应的高水平、高品味和示范效应。高水平大学的学生干部是大学生思想政治教育活动的有力组织者和积极参与者[18]，其自身的素质和能力直接关系到学校学生思想政治教育与管理工作的质量和水平[19]，其道德品质及由此产生的效果对周围同学也有很大影响[20]。从管理心理学的角度看，高校学生的整体性体现在他们的行为、情绪和认识的趋于一致性，这种趋于一致性就是群体规范，可以通过学生之间的模仿、暗示、服从和信任等影响来形成，作为“公众人物”的学生干部，无疑应当起到示范、引导作用。[21]由于学生组织的契约式临时性特点，学生干部往往只能凭“感情”、凭威信、凭自我人格魅力，才能说话有人听，办事有人跟[22]，要做到这一点，必须首先成为一个思想先进、信仰崇高、道德高尚的人，一个知书达理、学业优秀、积极进取的人。因为，高校学生干部的威信并不是通过职务和权力树立的，而是通过自己较高的思想境界、语言境界、行为境界，以及先进的示范带头作用和良好形象树立的[23]，他们的榜样示范具有更强的真实性、具体性、代表性和感染性，最容易被广大学生所接受和模仿[24]。

高水平大学的学生干部是广大学生中的先进力量，是从广大学生中民主选举产生、在德、智、体、美等各方面都比较优秀的学生。[24]毋庸置疑，遵循高标准、严要求选拔出来的学生干部，政治坚定、品德高尚、作风过硬、学习优秀、素质全面、能力突出，是广大同学心目中的佼佼者。学生干部产生的本身，在客观上决定了其先进性，而学生干部的先锋模范作用是其先进性的具体体现。英国教育家洛克[24]认为，“没有什么事情能像榜样这样能温和而又深刻地打进人们的心里”，缘于榜样所具有的无穷力量，朋辈教育已成为增强大学生思想政治教育与管理工作实效性的重要途径之一。学生干部在朋辈教育中拥有得天独厚的优势，是天然的、理想的、完美的施教者，他们的一言一行、一举一动都将对身边同学产生潜移默化的影响和教化。作为优良学风建设的带头人与和谐校园建设的生力军，高水平大学的学生干部的骨干榜样作用，是良好学风形成的基本保证。[25]学生干部无论何时何地，在任何条件下，都应自觉发挥个人的先锋模范作用，这是每位学生干部义不容辞的责任和义务，也是高水平大学对学生干部的最基本内在要求。学生干部通过先锋模范作用的有效发挥，必将团结和引领广大同学追逐理想、成就学业、攀登人生高峰，茁壮成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

其次，高水平大学要求学生干部具有较高的语言境界和沟通才能，成为老师和同学沟通的桥梁。

高水平大学实施以教师为主体的教育和管理，但由于受到师生比例失调等多种主客观因素的制约，部分教师往往不能及时、全面、准确地掌握动态而复杂的学生思想政治状况，学生的各种诉求也不能得到充分的满足，这在一定程度上制约了高校学生思想政治教育与管理工作的整体实效性。解决师生之间的沟通障碍有很多办法，但目前最可行也是最有效的办法就是利用好学生干部，让他们充分发挥承上启下的桥梁和纽带作用，成为教师在学生中的代言人和执行者。[2]高校学生干部的桥梁纽带作用是指学生干部通过一定的途径，把学校的有关决策、要求和信息传递给同学，同时，又将同学中的问题、意见和建议向学校反馈。[23]endprint

高水平大学的学生干部是学生，更是和谐校园建设的推动力量。高校学生干部不仅是老师的得力助手，还是广大学生中的骨干，他们与普通同学共同学习和生活，彼此之间信任理解，对同学们的真实思想情绪、建议要求以及同学中发生的或可能发生的问题，能够及时而准确地洞察和体会。作为密切联系学校和学生的特殊群体，高水平大学的学生干部不仅要具有文雅礼貌、谦逊平和、准确规范、真实客观、优美睿智、声情并茂、寓意深远的语言魅力，更应该具有运用语言交流思想、表达感情、沟通信息、传播经验、协调动作的能力，应该在学校和学生之间担当信息传递的主要媒介，尽最大的责任和义务发挥“调和剂”、“润滑剂”的重要功能，促使高校学生思想政治教育与管理工作既彰显时代特征、又突出学校特色、且迎合学生特点。高校学生干部既要坚决维护所在学校的整体利益，又要始终代表广大学生的根本利益，为良好师生关系、和谐校园氛围的创建和维护发挥积极的、正向的桥梁纽带作用，确保高校学生思想政治教育与管理工作信息通、渠道宽，更具广泛性、针对性和实效性，这是高校学生干部与生俱来的天然使命。

再次，高水平大学要求学生干部“知行合一”，以全心全意为同学服务的实际行动来体现自身的价值。

高水平大学的学生干部既然是思想和言论的长子，就绝不能是行动的矮子。评判一名学生干部素质的高低，不仅要听其言，还要观其行。孔子在《论语》中谈到识人、察人问题时指出，听其言、信其行往往会犯错误，应该“听其言而观其行。”参见：《论语·公冶长》 而且，行胜于言，行是思想美、语言美最好的证明。学生干部的“行”首先体现为代表广大同学的利益参与学生思想政治教育与管理工作，全心全意为同学服务是高校学生干部的基本工作准则。童强认为，在广大同学中起榜样作用，热心为同学服务，善于调节上下左右之间的关系，是高校选拔学生干部的几个主要标准[26]。只有自始至终把全心全意为同学服务的认识融化在自己的行动之中，用自己的模范行动来体现热心为同学服务的思想，才能得到同学们的拥戴和信任。[20] 学生干部的“行”，还体现在“三自”活动中。前苏联教育家苏霍姆林斯基[27]指出，“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”，大学生自我教育、自我管理、自我服务是高校学生思想政治教育与管理的主要形式之一。学生干部拥有学生和干部双重身份[22]，作为学生，要结合自身实际自主开展“三自”活动，在个人的“三自”活动中扮演主体者角色，作为干部，却是广大同学“三自”活动的主导者、组织者和实施者[28]，在其中扮演着服务者角色。高校学生干部所扮演的角色决定了他们不是普通同学的领导者，也不是他们的管理者，而是服务者。学生干部只有在身体力行的服务中才能更好地发挥教育和协调管理的功能，全心全意为广大同学服务是高校学生干部根本价值的具体体现。高校学生干部为同学服务，归根结底是为学校学生思想政治教育与管理目标的实现而服务，为社会主义现代化建设而服务。坚持以同学为本，真正本着为广大同学服务的思想全身心地投入工作，是高校学生干部做好本职工作的关键。[26]

三、提升三个境界的基本路径

目前，学生干部的素质参差不齐，有的学业领先但组织能力欠缺；有的组织能力超群而成绩一般；有的能说会道却不愿身体力行地做好细致的学生服务工作。在处理学生突发事件的过程中，大多数学生干部表现出茫然或无措，实践能力较差。所以，提高学生干部的三个境界不仅非常必要，也非常迫切。提高学生干部的三个基本境界，必须构建专业学习与素质提升相结合的学习机制、知识向能力转化的实践机制以及自律与他律相结合的约束机制，这是提升学生干部三个境界的重要路径。

（一）构建专业学习与素质提升相结合的学习机制

学生的主要任务是接受专业教育，而提高三个境界主要是对学生干部进行素质教育，如何做到相互兼顾、相互促进，是当前需要研究和解决的重要问题。

提升思想境界，主要途径是通过马克思主义基本理论、法学理论、通识教育等专业课程教学来实现。肩负思想境界和道德规范教育的高校教育工作者，应当在针对全体学生的思想教育过程中，有意识地增加一些提升学生干部思想境界的内容，对学生干部在思想境界方面提出更高的要求，对其学习思考的难度和高度也应当与一般学生有所区别，寓学生干部的素质提升于专业学习之中，增强学生干部的使命感和先进性。此外，学校党委组织部、团委、学联等部门应该开辟专门培养学生干部的培训班，定期地有计划地开展针对性强的学习教育活动，把专业学习与素质培养有机结合起来。共青团中央、全国学联于2006年制定了《高校学生干部培养规划（2006—2010）》，从指导思想、工作原则、主要任务、工作要求等四个方面为高校学生干部培养工作指明了前进方向[29]。

提高语言境界，主要途径是通过文学、修辞学理论、社会学理论、交际学、论文写作等专业课程教学来实现。在相关的课程教学中，教师不仅要传授语言学的基本理论，还要传授运用语言交流思想、表达感情、沟通信息、传播经验、协调动作的技巧，尤其要针对学生干部传授如何说话和沟通的技巧。比如，学生干部在现实的学习和生活中，如何高度重视与同学、老师，上级和下级之间的语言表达问题，不能说不得体、影响相互关系的话；在协调管理工作中不应使用命令式的语言和采取训斥性的口吻；应当以尊重人的态度，用柔和的语调、安慰性语言来进行沟通和谈判；开展批评要学会采用启发式、委婉式语言，切忌采用简单式、重复性语言等等[15]。在高校的专业课程设置中，理工科学生一般很少有文学、修辞学、社会学、交际学等专业课程，大范围集中进行此类学习显然受到限制。因此，要大力提倡学生干部进行语言相关知识的课外学习和实践。实践证明，只要加强学习和锻炼，理工科学生在语言能力上并不一定会逊色于文科学生，甚而言之，有些理工科学生在语言表达中还能展现出高度严谨、逻辑的思维优势。

提高行为境界，可以通过管理学、行为科学等专业课程的学习来实现，也可以在理工科的相关教学与实验中进行。提高行为境界，包括要不要行动、是否言行合一，以及如何科学地行为两大方面。要不要行动、是否言行合一，是一个哲学命题，也是一个学风问题，“学以致用”在认识上不存在什么困难，难的是如何科学地行为，这不仅是学生困惑的问题，也是教育工作者自身都没有解决或解决得不好的问题。高校教师教书育人，自己也应当做行动的表率，以良好的师德和行为规范教育和引导学生。同时，要把“如何科学地行为”贯穿到教学的内容和环节中，知会学生的行动能力和动手能力。当然，坦率地讲，提升行为境界还没有现存的教科书，需要学生干部在茫茫学海中探索。但是要勇于行动，大胆实践，行动本身就是学习，学习的真谛在行动之中。此外，提高行为境界，还要注意识别不良教育，社会上充斥的那些厚黑学、人际关系谋略等，对社会风气中的阴暗面进行渲染，误导学生的言行来迎合这些社会不良习气，以达到个人的目的，这不仅不能提高行为境界，甚至还可能误入歧途。提升行为境界的过程，也是学习做人的过程。要相信，做一个好人，做一个有利于国家、社会和他人的人，才是我们要求的行为境界的本质，而以狡诈、虚伪的言行来迎合社会不良习气，以达到个人的目的，这不是在学习做人，而是学习做“鬼”，终将因为自私自利、损害国家、社会和他人的利益而受到惩罚。endprint

（二）构建知识向能力转化的实践机制

知识向能力的转化必须通过实践。要建立一种学习与实践相衔接的机制，以利于知识向能力的转化。

提升思想境界的实践，主要是体现在自我教育、自我管理、自我服务的活动之中。自我教育、自我管理、自我服务的活动能够提出很多难以回答和解决的问题，为了回答和解决这些新情况和新问题，必然要求学生干部加强理论学习，提高自身对马克思主义中国化理论、社会主义核心价值体系的理解，增强理论自信。试想，一个在理论上、信仰上不够自信的人，又如何能够在教育和管理他人中做到自信？王歆宏说：“思想政治工作者要具备才能美，思想政治工作者一方面要博学多识，具有相应的理论知识、专业知识和其他相关学科的各种知识，另一方面还要做好知识向能力的转化工作，把丰富的知识自觉运用到工作实践中去，多看、多听、多思考、多实践、多积累，做到口能言之，身能行之，才能使教育对象口服心服，其信赖和敬佩的美感也油然而生。”[13]提升思想境界的实践，还体现在学生干部练好内功当模范的进取过程之中。学生干部要重视专业学习、提高政治素养、加强道德修养、强化慎独自律、凝练综合魅力，在思想上、工作上、学习上、生活上严格要求自己，带头坚定信念、带头遵守纪律、带头抓好学习、带头参加活动，通过自身的表率作用和示范作用，感染、引导和带动周围同学乃至全校同学一起成长、共同进步，不断增长知识、拓展能力、提升素质，为优良学风、考风和校风的创建和维护做出积极贡献。

提升语言境界的实践，主要体现在大量的交流和沟通活动之中。路是走出来的，话是说出来的。只有当好老师和同学之间的沟通桥梁，参与学生矛盾的协调和处理，在学习中积极参与论辩式的教学答疑活动，进行大量的语言交流实践，才可以提高个人的语言境界。学生干部在工作中必须树立全局观念，精心协调与学校、院系有关部门的联系，在维护学校整体利益的前提下，发挥老师和同学之间的桥梁和纽带作用，积极主动地深入广大同学，努力采取多种方式和方法，主动、及时、准确、细致地了解并掌握同学们的学习状况、生活诉求及思想动态，将真实情况和有效信息，如广大同学的意见、建议或疑难问题等，迅速且如实地反映或反馈至相关老师，以利于学校做出正确决策，采取合理有效措施，确保广大同学的多样性、多变性需求得到最大限度的满足，在切实解决学生实际问题、促进学生健康成长的基础上推动学校的改革、发展与稳定。另外，组织开展辩论比赛、论文答辩等具有较强教育实践性的非课程教育活动，也是提升语言境界，增强语言能力的良好实践。

提升行为境界的实践，主要体现在全心全意为同学服务的实践活动之中。学生干部并不是学生官，也不是身份的象征，不能拿来炫耀，更不能有功利思想。高校学生干部是为同学服务的学生公仆，无私奉献、不计报酬、任劳任怨、无怨无悔，是学生干部最起码应当具备的思想认识。[30]学生干部要以身立教，以身作则，要求别人做到的自己先做到，高标准、严要求，从细节做起，从点滴做起，从小事做起。[24]要加强服务意识，淡化领导、管理意识，纯洁工作动机，将服务广大同学与实现自我价值有机结合起来，切实增强全心全意服务广大同学的使命感，牢固树立以服务同学为荣、以谋取私利为耻的荣辱观，以及甘于吃苦、乐于吃亏、只问耕耘、不计回报的公仆观。同时，学生干部必须着力提高服务广大同学的本领，了解同学们的期望，并按照同学们的期望扮演好自己的服务角色，始终不渝地将服务同学的意识自觉转化为个人的实际行动。高校学生干部要积极地发现问题，创新地分析问题，认真地解决问题，尤其要注重解决广大同学在学习、生活、思想、情感等方面遇到的实际困难，在服务同学的伟大实践中奉献自我、锻炼自我、充实自我、完善自我，实现自我超越。高校学生干部要坚持理论学习与实践服务相统一，活学活用马克思主义的立场、观点、方法，以及涉及高校学生思想政治教育与管理的经典和前沿理论。高校学生干部要深刻领悟学生干部工作的科学性与艺术性，学会巧干、实干，避免蛮干、瞎干，勤于反思自省，善于总结提炼，敢于接受监督，乐于承担批评，不断提高自身的服务能力和服务质量。

（三）构建自律与他律相结合的约束机制

学习与实践是提升三个境界的必由之路，但是，仅有学习和实践还不够，因为，任何学习和实践过程都不是一帆风顺的，任何人在提升自身修养的道路上都不是一蹴而就的，中间一定要经历大量公与私、奉献与取得、得与失的困惑、矛盾和挣扎，这就需要进行自我革命、战胜自我的自律约束和同学、老师的外部监督以及校纪法规的他律约束。戴志伟认为：“能否践行‘知行合一，很大程度上取决于干部的作风和道德修养。有知识或有能力的干部不赋之于行动，不是合格的干部，其道德修养也是有问题的。干部作风、修养一方面取决于党组织的约束力如民主集中制、党政联席会议制，活动载体如‘党风带教风促学风树校风活动的深入开展，这是一种他律。另一方面，取决于干部自身，就是自律，能否自觉履行干部职责，深入师生、关心师生、服务师生，将‘知行合一及人才为本、质量为本、服务为本办学理念自觉融入渗透到工作之中，是衡量干部道德素质高低的重要尺度。从某种意义上说自律比他律更重要，其中，‘自律是前提，‘他律是保障”。[17]

自律与他律需要制度保证。首先，高校学生干部素质提升的三个境界，应该成为高水平大学对学生干部素质提升的基本要求，并明确写入学校的有关文件和规定之中，形成自律与他律的制度依据。其次，在对高校学生干部的专项培训中，应该把三个境界的要求纳入教育的内容和环节之中，并编写针对性强的教材和辅导资料。再次，要把高校学生干部素质提升的三个境界及其要求，融入高校学生干部的考核评价机制之中，并造就一种舆论氛围，强化广大师生对高校学生干部素质提升的三个境界的理解和认同，共同为提升高校学生干部素质，加强和改进高校学生自我教育、自我管理、自我服务的事业而努力。

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On the Three Characteristics of College Student Cadres

ZHOU Hengyang1，ZOU Hao2

（1. School of Light Industry and Food Sciences， South China University of Technology， Guangzhou 510641， Guangdong， China，；

2.School of Foreign Languages， South China University of Technology， Guangzhou 510641， Guangdong， China，）

Abstract： Ideology， language and behavior are the three basic characteristics for the quality of college student cadres. They are not only needed to cultivate their quality， but also the objective requirements for them. Thus， we must establish the learning mechanism which combines the professional learning and quality improving， the practical mechanism which transforms the knowledge into capacity as well as the restraint mechanism which integrates the selfdiscipline with the heteronomy. All the abovementioned mechanisms form an important path to enhance the three basic characteristics of the student cadres.

Keywords：University； Student cadres； Quality； State

（责任编辑：余树华）endprint