浅谈新课程下电子白板与高中生物教学的整合

李月华

交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作.生物学是一门自然科学，与社会学科的教法不同，主要是传授一些过程性的、原理性的、探究性的知识.在生物教学中恰到好处地利用交互式电子白板技术，可以使教学内容呈现形式多样化，生动、简洁自然现象，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便.下面我结合自己的教学实际从三个方面谈谈交互式电子白板对提高高中生物课堂教学有效性的作用.

一、利用交互式电子白板灵活、有效地实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，如探照灯功能、绘图功能、局部放大功能、存储功能、回放功能等，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的.

1.探照灯功能.中学生有着强烈的好奇心，但同时他们的自控力又差，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚到课堂上，从而提高高中生物课堂教学效率.利用交互式电子白板的探照灯功能，能突出重点、难点.例如在讲述激素调节时，我首先展示内分泌系统组成示意图，接着用交互式电子白板的魔术笔分别在人体的各个内分泌腺部分画一个圆圈，依次突出显现下丘脑、垂体、甲状腺、胰腺、肾上腺、睾丸和卵巢，再让学生分别说出各部分结构名称，最后归纳内分泌系统的组成.这样既能吸引学生的注意力，又大大提高了学生的学习效率，通过当堂训练证明了这节课的教学效果非常好.

2.绘图功能.利用交互式电子白板的各种丰富的生物仪器图和几何图形，便于进行生物实验的设计，使学生参与到生物实验的学习过程中.比如，在探究酵母菌细胞呼吸的方式实验中，教师可以让学生在交互式电子白板上画出这个生物实验所需的锥形瓶、NaOH、澄清石灰水、导气管、酵母菌等实验器材.由于这个操作简单，学生又都很感兴趣，于是笔者分别请两个学生在白板上画出实验设计图，若有错误再请学生进行修正.这样学生就获得了一个实践参与的机会，充分体现了积极参与的新课程理念.

3.局部放大功能.交互式电子白板还有局部放大功能，例如，在《细胞生活的环境》的教学中，要求学生观察组织液、血浆和淋巴之间的关系.毛细血管、毛细淋巴管非常微小，学生很难看清楚血液流动和淋巴循环的特点.如果利用电子白板的局部放大功能，只要把其中毛细血管部位圈出，就可以看到清晰放大的血管，血液的流动特点就一目了然了.这样既避免了学生反复观看浪费时间，在一定程度 上又降低了讲解的难度，提高了课堂效率.

4.储存和回放功能.交互式电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末复习使用.这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识重温巩固.利用交互式电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的.因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用交互式电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学情自主选择是否需要再次学习.例如在讲述胚胎工程体内受精和早期胚胎发育这一重点、难点知识时，可以将精子和卵子的发生以及受精过程的动画根据学生的具体情况进行存储和多次回放，加深学生对精子和卵子发生的区别及受精作用过程的理解.这样不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使高中生物课堂教学更加有效.

二、有机整合教学资源，突破重点难点

传统课件是事先将所有的课堂内容包括其中，并且页面布局紧凑，很少留有空白， 在课堂教学时，没有足够的教师讲解标注空间.而电子白板可以预先将一些图像、动画 及视频放到课件中，对于一些重点内容，教师在课堂上可以进行书写或标注.

例如在学习细胞增殖时，减数分裂的过程中染色体的变化及结果是本节的重点和难点，非常抽象，难以理解.这时候就可以利用电子白板调用任意现成的flash等多媒体动画，调用的同时会生成一个控制面板，实现对动画的暂停、快进和标注.比如，在动画播放到减数第一次分裂前期的时候，点下暂停按钮，动画暂停，这时候可以找学生到白板上标注出四分体、姐妹染色单体、染色体、DNA分子的数目等.这样，使学生对细胞的有减数分裂过程中染色体的变化及结果有了一个清晰的认识.从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动地进行小组合作探究，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的生物课堂教学顺利地进行，有效地突破重点和难点，教学效果当然也会非常理想.

三、利用交互式电子白板实现及时反馈，提高学习有效性

在大多数高中生物课堂上，教师和学生之间的反馈，只是存在于教师和部分学生之间，而且只是一种简单的、低效的反馈，比如学生举手，教师抽个别学生回答问题.这样以点带面，教师就不能全面掌握学生的学习的情况，更不能及时准确地调整自己的教学策略，当然课堂教学效率也不会很高.“如何迅速对学生做出正确的评价，实现按水平分层教学”一直困扰着我们，长期以来，许多教师在高中生物课堂教学中做了很多尝试，以增进课堂教学反馈的及时性和科学性，但都达不到理想的效果.

而交互式电子白板支持的信息及时反馈系统，却可以很轻松地获得及时反馈资料或数据.教师在课堂中，可以利用教学平台出题，也可以采用口头或黑板出题的形式，学生则通过按表决器来回答，电脑马上能呈现统计结果，还可以穿插网络课件进行课堂反馈.这样教师可以及时地了解学生的学习情况，并及时反馈教学效果，便于教师及时调整教学，实现当堂问题当堂解决，同时也为有能力的孩子完成开放题创造了一定条件.例如讲完人和动物生命活动的调节后，笔者在交互式电子白板上链接关于课堂反馈习题的网页，每位学生在各自电脑上答题，完成后点击提交，提交后学生就知道自己的分数以及答错的题目.教师点击查询就知道各题的全班得分率以及各个学生的分数、答错的题目等，这样的课堂教学针对性强，学习效率更高.

总之，交互电子白板是实现传统教育与现代教育优势互补的工具，是一种混合式的学和教的手段，它既发挥教师引导、启发的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而获得最佳的学习效果，对于推动教学改革、提高教学效率起到十分重要的作用，符合当前教学改革的需求.我们在高中阶段的生物学科进行了两个学期的实践研究.实践表明，与传统的多媒体技术和学科整合相比，交互式电子白板的引进，明显改善了学与教的课堂环境，促进了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生有效学习提供了丰富多彩的教学环境，成为师生教与学的有力工具.endprint