应用新教法创设新课堂

董艳芝

课堂的高效性关键取决于学生的学习激情，即学生能否较好地参与到学习中间去，是否有探究未知知识的欲望，能否主动发现问题进而通过分析解决问题，从而真正体现学生的“学”，但同时也不能忽视教师的主导作用.笔者在高中化学苏教版教材的教学实践中，结合具体的知识情境及学生实际，通过“学—议—展—评—导—测”的六步教学法的教学模式的实施，提高了化学课堂教学效率.

一、“学—议—展—评—导—测”的六步教学法

所谓“学—议—展—评—导—测”的课堂教学模式，以教师促进学生自主学习为核心，以学案为载体，把自学与导学、小组合作探究展示、小组间评价、教师点拨指导和针对性测试有机结合.学：学生自主学习、发现问题、探究问题.议：小组内部交流合作探究，学生互相学习.展：以小组为单位展示学习成果.评：小组内自评、小组间互评.导：教师指导点拨，拓展延伸，规范.测：以测评教，以测评学.

“学—议—展—评—导—测”的课堂教学模式，充分体现了以学定教，以学为主，以学评教和以测评学的教学原则，突出了课堂教学学生的主体地位和教师的学习促进者角色.

二、“学—议—展—评—导—测”的六步教学法在教学中的应用

现结合苏教版《化学与生活》中“功能各异的无机非金属材料”教学设计成六步教学法例析如下：

（一）“自主学习”中的“学”“展”“评”“导”

【自主学习】知识点1：从黏土到陶瓷

阅读课本P92-93，回答下列问题：

1.从黏土到陶瓷

（1）原料：陶器和瓷器都是用制造的.

（2）烧制过程：黏土的主要成分是.黏土去除杂质后，经过制泥、成型、干燥、就可以得到陶瓷制品.陶瓷在高温烧制时发生了复杂的变化.

知识点2：形形色色的玻璃

阅读课本P93-96，回答下列问题：

2.形形色色的玻璃

（1）玻璃的制作原料和成分：普通玻璃是以、和为原料，粉碎后按一定比例混合在中共熔制成的.其主要成分是、和.玻璃是混合物，没有固定的.玻璃制作中涉及到的方程式：、.

（2）变色玻璃的变色原理：变色玻璃中加有适量的和的微小晶粒.当在光照下时，发生反应，分解出的银原子聚集成银的微小晶粒，使玻璃呈现.当光线变暗时，发生反应，使得玻璃颜色变浅.

知识点3：硅酸盐水泥

阅读课本P93-96，回答下列问题：

3.硅酸盐水泥

（1）硅酸盐材料：陶瓷、普通玻璃、水泥的主要成分是.

（2）水泥的成分和特性：硅酸盐水泥是以和为原料，在中高温煅烧后粉碎研磨而成.它的主要成分是、、.水泥具有，可以作建筑材料.石膏的作用：.

知识4：光导纤维和新型陶瓷材料

阅读课本P98-100，回答下列问题：

（1）光导纤维的主要成分：，传输优点：光导纤维传输信息比利用金属导体传输有、的优点，而且节约了大量的有色金属.

（2）新型陶瓷材料

分类：新型陶瓷分成两大类，即和.

通过学案中“自主学习”模块引导学生课前自主学习、发现问题.课堂上以小组为单位，在黑板上展示学生自己课前预习的成果，然后让学生小组内自评，组间互评达成比较一致的答案，最后对还存在的错误处教师给予指导订正.这时老师的“导”能起到点石成金的作用，因为它是在与学生共同评议，充分掌握了学生“惑”的情况下进行的.通过这种课前学生自学、课堂上展示，小组内自评、小组间互评和老师的指导订正，增强了基础知识在学生脑海中印象，使学生对课本基础知识的掌握可以落实于课堂，充分体现了课堂的高效性.

（二）“思考提升”中的“议”“展”“评”“导”

【思考提升】

（1）陶、瓷的区别是什么，你能举出一些例子吗？

（2）你会给玻璃分类吗，玻璃的分类有哪些？

（3）如何在玻璃上雕刻图案，写出涉及的化学方程式.

（4）水泥有什么特性，生产中为什么要加入石膏，保存时要注意什么？

（5）列举新型陶瓷有哪些，各自有什么的用途？

这些问题课前展示给学生，让学生在课堂上独立或分组讨论，进行小组内部交流讨论、合作探究，达成小组内的共识，然后让学生以小组为单位展示学习成果，让小组间互评，最后老师给予适当的指导，归纳出正确的答案.教学中，教师对表现非常积极、展示成果非常好的小组要给予肯定和表扬，激发学生学习的积极性和主动性.这种教学模式调动了学生在课堂教学过程中的主观能动性，实现了学生学会学习，智慧学习的目标，充分体现了学生自主学习、合作学习的先进理念，真正实现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位.

（三）“练习巩固”中的“测”

【真题回眸】略

【课堂检测】略

“练习巩固”模块包括真题回眸和课堂检测两个方面.对小高考真题采取老师问测的方式进行测试，让学生感知自己所学这部分知识的考查的方式方法以及考点，再采取全班同测的方式给学生一定时间让学生独立完成学案中的“课堂检测”的题目，最后用多媒体投影课堂检测的答案，让学生针对自己的错误之处、迷惑之处提出质疑，老师进行指导点拨，让学生的疑惑在课堂上一一击破.通过“测”不仅可以检测学生对所学知识的掌握情况，还可以达到对新知识当堂领悟消化的效果，避免了旧的教学模式中学生课下题海战术巩固课堂所学知识，减轻了学生负担，充分体现了课堂的高效性.

总之，课堂教学效果的高低，不在于教师讲了多少知识及课堂上花费了多少时间，而是学生在课堂学习过程中获得了多少知识，通过学生积极主动地思考获得知识的效果是传统教学的效果所无法比拟的.教无定法，六步教学法不是一个固定的模式，也是根据不同的教学环节来进行改变的，要根据学生情况、教师情况和教学实际来进行自我的调整和改进.它以学生为本、依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台，使学生的学习方式和思维方式发生质的飞跃.endprint