“慕课”背景下高校教学模式改革新视角研究

李丽萍

摘要：慕课（MOOC）是依托强大的互联网技术展开的大型开放式网络课程，慕课的出现对高校的教学模式改革产生深远的影响，慕课不仅改变了传统的教学方式与手段，还大大提高了学生与教师之间的互动性，激发了学生的学习激情。本文通过阐述慕课的概念，分析慕课对高校教学模式的影响，从而提出慕课背景下高校教学改革的措施。

关键词：慕课 教学改革 影响 新视角

慕课是由互联网技术而引发的一场大型开放式网络课程，慕课的出现对于高校的教学改革起到了促进作用，因为慕课以数字化、信息化和网络化的全校教学形式和以学为本的教学价值冲击着传统高校的教学模式，并且对高校教学改革产生了深远的影响。

1 慕课的概念

关于慕课的概念到目前为止还没有形成统一的概念，清华大学教育研究院程建刚教授对慕课的定义是：慕课是大规模在线课程，其以视频为主具有交互功能的网络课程发布到互联网上，通过互联网平台提供给全世界学员学习。慕课的最大的特点就是将名校名师的教学以小视频的形式进行传授，慕课有一整套标准的教学模式和评价标准。

2 慕课对高校教学模式的影响

慕课的出现对我国教学改革的影响具有双面性，即有积极的一面也有消极的一面，但是总体来看，慕课的出现是教育模式创新的具体体现，对深化我国高校教学模式改革具有重要的促进作用。

2.1 慕课冲击着传统课堂教学模式

慕课的出现解决了高校传统的课堂教学模式，只要学员通过网络注册就可以成为慕课的享受者，就可以随时随地的享受到名校名师的课程教学，慕课打破了传统教育地域上的局限，教育资源的共享性得到大大提高，一个优秀的课程可能会有上万人甚至十几万人注册学习，慕课对传统课堂教学模式冲击的直接影响就是提高了学生的主体性，慕课是以简短的视频为教学内容，它通过视频形式集中说明一个问题，为此学生可以根据自己的兴趣爱好有选择的进行慕课学习，而不会再因为课堂教学地点的限制，而无法学习到自己感兴趣的知识。

2.2 慕课让高校教学课程更加生动

高校课程中的理论知识具有一定的枯燥性，学生学习起来感觉非常的吃力，而慕课则很好的解决了此问题，慕课通过网络技术实现了理论性与趣味性的统一，慕课视频课程将课程内容分割成10分钟的“微课程”，主要是集中讲解某一问题，并且在课程中贯穿了很多有趣的环节，比如学习者需要回答一些关于讲解知识的小问题，只有回答正确后才能继续听下一环节的课程，这样的课程内容可以让学生及时了解自己的学习情况，增加学生的学习欲望，而且慕课还具有互动功能，学生遇到不会的知识后，通过慕课平台可以将问题提出，随后就会有师生将相关的答案提供出来，可以概括的说通过慕课大大增加了课程的生动性，增强学生的互动参与性。

2.3 慕课对传统的师生关系带来了改革

慕课的出现将对传统的教师和学生的关系进行重构，教师和学生是高校教育的基础，而课程是维持教师与学生关系的重要环节，慕课的冲击将对传统的高校师生关系带来巨大的变革，实现了师生关系的“翻转”，学生完全可以根据自己的个人爱好，自主地选择与自己兴趣相关的课程，而且还可以通过慕课平台自主的发表自己的看法，甚至有些时候学生的意见等还可能被名校名师所采纳，成为名师的“教师”。同时教师在教学过程中也不能再仅仅围绕自身的教学主观判断，而是应该更多的考虑如何提高学生的学习主动性，增加学生学习过程的趣味性问题。因此慕课的出现改变了传统的以教师为主体，学生被动的地位，使得教师与学生的关系更多的体现在公平、公正的良性互动关系上。另外慕课的出现改变了教师之间的固步自封的状态，教师之间的合作越来越强，因为慕课设计的课程不再单独局限在某一专业课程，而是会更多的涉及到不同专业的学科，需要教师之间相互合作。

2.4 转变了传统的教学观念

慕课的出现改变了传统的教学理念，首先由单一的办学主体向国际化联盟办学多主体转变。传统的教学模式就是高校内部教学，而慕课平台的出现是多个高校共同开发与分享的课程，因此慕课背景下的高校教学理念也要随之改变，实现多主体的办学理念。其次有个体学习模式向团队与个性学习相结合模式转变。传统的教学主要目的就是培养学生的学习能力，提高学生的技能，而慕课则是通过共同学习实现了全世界、不同专业之间的规模化学习，并且在学习过程中充分体现了学生的个性学习。最后将重视学习理念贯穿到整个学习过程中。慕课出现改变了传统的学习方式与模式，任何人可以免费在慕课平台注册进行学习，这样学生就可以在毕业以后也可以学习。

3 “慕课”背景下高校教学模式改革的思考

慕课的出现对我国高校教学模式的改革带来的影响绝对不是转变教学模式那么简单，而是会对高校教学改革带来具有革命性的深远影响，因此高校教学改革要以慕课为契机，加大对慕课背景下教学改革的思考。

3.1 高校要积极创新慕课的开展方式

慕课的开设需要高校为此投入巨大的人力、物力以及财力用于购置与支持慕课的运转，但是在我国高校财政支持有限的背景下，高校积极开展与创新慕课建设模式：一是由国内高校组建慕课联盟，通过高校联盟共同维护与开发慕课，这样既可以降低高校的资金投入，还可以整合高校内的教育资源，提高慕课的质量；二是将慕课交给实例较强的IT企业完成，实行与企业共同开发、共同收益，由企业建设平台，高校使用平台的方式，这样的最大

弊端就是容易导致慕课平台被企业所控制，导致慕课的内容出现商业化与功利化，与慕课平台开设的本质发生偏离。

3.2 巩固高校的核心课程优势，打造一流的核心课程

慕课背景下的高校改革要积极顺应时代技术的要求，打造一批具有高校核心课程的慕课，慕课背景下，高校的教育资源具有高度的共享性，任何地点、任何时间、任何国家的人都可以通过互联网技术注册到慕课平台进行学习，在如此资源高度共享的时代背景下，如果高校缺乏具有特殊的核心课程，那么其就会在竞争激烈的环境中突显不出自己的优势，也就不能获得较大的发展，为此高校一定要打造具有高校特色的核心专业，通过慕课平台实现核心课程的共享，进而提升高校的社会知名度与影响力，当然打造核心专业课程离不开优秀的教师团队，因此高校要加强对高校教师的培训力度，积极开展各种教育培训，提高教师团队的教学质量，保证本高校内部在某一方面或者某一领域内具有领先于国家甚至领先于世界的核心专业课程。

3.3 积极引进高校非核心优质慕课课程，弥补自身的师资缺陷

高校的专业课程必然会因为各种因素而分为：核心专业课程与非核心专业课程，非专业课程的教学质量与具有此专业的核心专业课程院校相比，其教学质量会相对比较差，传统的教学模式就是有本校的教师进行讲授，这样一来因为专业在高校地位的不同，导致教学的质量参差不齐，为此高校可以通过引入非核心优质慕课课程，来弥补本校非核心课程专业教学质量差的弊端，从而提高高校的整体教学质量，具体的措施就是高校将本校的非核心课程“打包”给世界一流院校，让本校的学生学习世界一流名师的讲授，进而培养出一流的学生。

3.4 加强教师的引导，降低学生的盲目性

慕课的出现对于提高学生的学习主动性，增加课程的趣味性和自主性具有积极的作用，学生在学习的过程中具有更多的自由权，但是由于慕课平台比较多，慕课课程丰富，学生在面对这些慕课课程时不知该从哪里入手，也不知道该学习哪些课程，为此教师要发挥其教育引导作用，首先要根据学生自身的学习基础以及个人兴趣爱好等，对学生进行准确的判断，给学生以明确的指导，让他们知道自己该学习哪些课程，学习此课程的最终目的是什么；其次教师要注重对学生自主学习能力的培养。慕课课程对学生的自主学习能力有着严格的要求，如果学生的自主能力不强，就不会获得理想的学习效果，而且经过大量的数据分析：90%的学生在慕课课程学习阶段都出现了辍学，因此教师要加强对学生的指导，避免学生在学习阶段出现盲目性。

4 结束语

总之高校要紧紧抓住慕课课程的发展机遇，充分借助慕课课程信息共享优势，发挥慕课教育的优势，优化高校的核心课程设置，大力推进课程、专业层面的建设与改革。同时，可以进一步汇聚多方资源，强化大学面向社会的服务功能，走开放办学和国际合作办学的道路，从而不断提升教育教学质量。

参考文献：

[1]李斐，黄明东.慕课带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育， 2014（07）.

[2]辛勇涛.慕课MOOC视野下高校教学改革初探[J].教师，2014（04）.

[3]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014（08）.

基金项目：2014顺德职业技术学院教学改革与研究项目：《“慕课”与传统教学模式碰撞的研究》（2013-SZJGXM38）阶段性成果。