加强高职院校专业教师赴企业实践锻炼工作管理的探讨

董涵 黄绍梅 于建国

摘要：国家十二规划明确了高职教育的定位，与传统的教育模式不同，高职教育的重点是培养适应产业机构调整和企业技术创新需要的高素质、复合型专业技能人才，这也意味着对高职院校的专业教师提出了更高的要求，决定了其专业教师必须具备“双师”素质。教师的实践能力很大程度上影响着高职院校的人才培养质量，高职院校专业教师赴企业参加实践工作是提高其实践能力的重要途径。本文阐述了专业教师参加实践锻炼工作的重要性，剖析了在企业锻炼中面临的问题，并提出了相应的解决对策。

关键词：高职院校 专业教师 实践锻炼

1 高职院校专业教师赴企业实践的意义

1.1 提高教学效果 纵观高职院校教师的履历就会发现这样一个问题，很多教师都是师范类或者是研究生毕业之后直接进入高职院校从事教学工作，虽然专业理论知识扎实，科研能力强，教学理念和方法先进，但同时缺乏实际的工作经验和实践能力则是明显的缺陷，这就导致了在给学生传授知识的时候，以理论性知识为主，只能按照教材内容照本宣科的讲解，留给学生实际动手的时间不多，书本中的知识又同现实行业发展脱节，缺乏实用价值，课堂枯燥乏味，难以激起学生的学习兴趣，造成学生专业知识掌握不牢固，实践能力不强。

1.2 培训社会所需技能型人才 高职院校的学生培养是以就业为导向，因此，要加强学生专业技能的培养。高职院校的教师赴企业参加实践锻炼，能够全面的了解行业的发展现状及未来的发展趋势，了解企业组织架构及运作流程，明晰企业各岗位对于人才的要求，提升实践教学的能力。在实际授课时，拥有企业实践经验的教师可以将企业运用的新技术新科技同书本知识相联系，激发学生学习和创造的积极性，提升学生的专业实践能力，为学生未来的求职夯实了专业基础。

1.3 提升科研能力 高职院校教师赴企业参加实践锻炼还可以增加其科研能力。高职院校教师的科研同研究型大学教师的理论创新不同，侧重点为实用性，即解决企业和社会中的实际问题。企业在生产经营中遇到的问题随着市场的变化而不断改变着，新技术不断涌现，管理模式与方法也在不断调整，教师如果不亲自去企业中参加锻炼，只依靠前人的总结来进行科研，无疑是闭门造车，无法根本解决企业的问题。唯有教师深入企业，参与企业的生产活动，才能够真正了解企业所需要解决的问题。在实践的过程中不断根据企业实际，完善自身知识结构，提升专业技能，才能够使科研有着实际意义。

2 高职院校专业教师赴企业实践锻炼工作面临的问题

为培养结构合理的师资队伍，加强校企合作，使高职院校持续健康发展，高职院校鼓励号召教师赴企业实践锻炼，但在锻炼过程中出现了些问题亟待解决。

2.1 教师方面的因素 许多教师对于赴企业锻炼的理解片面，抱着休假的态度去企业锻炼，走马观花的在企业走访一下，没有深入的了解，没有学到有用的知识，教师的实践操作能力没有得到真正的锻炼。

2.2 学校方面的因素 尽管高职院校鼓励教师进入企业参加锻炼，却没有明确实践的目的和实践的岗位。学校对教师参加企业锻炼只是政策上的要求，没有相关制度约束和经费的支持，也没有同合作企业进行良好的沟通，大多数教师是自己联系企业，学校组织企业所占比例很小，且锻炼时间集中在寒暑假，锻炼方式多为挂职锻炼、兼职锻炼和短期培训，导致教师对去企业锻炼只是口头上的允诺，内心并不太情愿，缺乏工作的积极性，出现纪律松散敷衍了事的情况，实践效果并不理想。

3 高职院校专业教师赴企业实践锻炼的管理措施

3.1 加强前期准备阶段的管理 为了使教师赴企业实践锻炼达到有效的效果，学校要进行推广活动，对要锻炼的老师开展思想教育活动，使教师明白参加锻炼的目的和意义，最大限度的激发教师锻炼的激情，从要我锻炼到我要锻炼，化被动为主动；学校要做好企业的对接工作，根据企业组织结构和教师的专业，为教师安排合适的岗位，为了保障企业、学校和教师三方的利益，要签订合作协议和保密协议，防止企业的商业机密泄露，为教师锻炼提供好的环境和平台。

3.2 加强实施过程的管理与监督 高职院校要建立科学的管理机制，在教师赴企业实践锻炼期间，通过电话抽查、锻炼日志等方式对教师的实践锻炼情况进行调查，了解教师在实践中遇到的问题并给予帮助，必要时可对实践作调整；企业方面要让教师真正参与企业的生产经营活动，将实践教师当作企业的职工严格要求，一视同仁的对待，不搞特殊化，保证教师赴企业锻炼的有效实施；实践教师要自觉遵守实践单位的各项规章制度和操作流程，服从企业管理，按照要求完成指定工作任务，保守商业机密，履行岗位职责，要对实践活动进行总结和反思。

3.3 加强对实践效果的考核 教师在企业实践锻炼结束后要写实践锻炼总结，将锻炼的心得体会记录下来，为以后教学工作的有效开展提供条件，为科研工作提供素材。高职院校要对实践教师进行严格的评价考核，由学校主管部门和企业相关部门成立校企联合考核评价小组对教师实践锻炼质量进行鉴定、考核和评价，坚持定量评价和定性评价相结合的原则，实行全方位、多视角的评价，并将结果反馈给相关部门及参与实践的教师，让教师明白实践活动中的优点和不足，以便在以后的实践中加以改正。将教师企业实践锻炼情况纳入教师年度考核体系，作为“双师型”教师评定和职称评审的依据。

参考文献：

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