管理类专业应用“现代学徒制”问题探索

于莉 陈平

摘要：学徒制作为一种高效的人才培养模式，无论是在东方国家，还是在西方国家都具有悠久的发展历史，在提高人才培养质量和推动地区经济发展上发挥着重要作用。现代学徒制人才培养模式在我国还处于试验发展阶段，各方面都有待进一步完善。佛山职业技术学院将现代学徒制的理念引入管理类专业，进行实际操作，取得了较好的效果。

关键词：高职 管理类专业 现代学徒制

目前，人才培养知识难以习得、学生顶岗实践能力缺乏、企业资源利用不足等是高职院校面临的主要困境；与此同时，招工难、用工稳定、劳动者收入、劳动者自我价值实现，这四者又是目前企业面临的主要问题。为了解决高职院校与企业共同面临的实际问题，佛山职业技术学院将“现代学徒制”的理念引入管理类专业，进行探索并实际操作，取得了较好的效果。

所谓现代学徒制，就是指建立在校企深度合作与技师联合传授的基础上的一种现代人才培养方式，它强调通过教师与师傅合作教学的方式有效提升学生的技能培养质量，是一种符合当前社会经济实际发展需要的人才培养模式。其主要特征是学校和企业联合开展先招工、后入学的人才培养模式。这种模式将有利于解决目前我国企业和高职教育面临的主要难题。

1 “现代学徒制”国内外研究现状

西方国家的现代学徒制主要的特征是：首先政府发挥主导作用，通过立法保障、提供资金补贴和行政管理来推进学徒制。其次是学徒培训与国家职业资格认证相结合，它要求经过一段时间培训后必须通过相应的资格考试。最后是企业专门机构参与学徒培训。国外对现代学徒制的研究与实践为我们提供了许多有益的经验。如德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”等。

国内的高等职业教育发展比较晚，现代学徒制的相关实践与研究有待完善。同时，在相关激励机制和人才保障机制建设方面设计不合理，无法有效地激发企业参与人才培养的兴趣和热情。同时，受教育体制改革和行业办学方向转变的影响，学校在开展现代学徒制教学时，难以借助行业的力量指导和干预其人才培养活动。因此，我国要想进一步建立起较为系统完善的现代学徒制人才培养模式，就必须逐步解放思想，积极学习和借鉴国外成功经验，因地制宜，加强学校与行业间的合作与交流，以更好地提升和发展自己。

2 佛山职业技术学院管理类专业现代学徒制的探索与实践

2010年起，佛山职业技术学院开始进行现代学徒制的探索与实践。首先，同相关企业合作，采用订单班的形式，对学生进行联合培养。如，2010年该校与广东雪莱特光电股份公司合作开设物流管理联合培养班，培养面向光电行业企业物流管理人才。主要操作模式是从大二的物流管理专业学生进行校企双向选择，结果选中了34位同学，组成了准学徒制的物流管理联合培养班。该班的学生具有双重身份，既是学校的学生，同时又是企业的准员工，毕业时考核合格者可转为正式员工。在教学过程中，围绕校企共同制定的人才培养目标，采取“工学交替式”的教学模式，把课程改变为每学期一段时间在学校学习，一段时间在企业培训实习，培训实习期间学生可以获得实习工资。实践证明，这种准学徒制的培养模式，由于增强了企业的培训力度和“师傅”的责任感，使学生的职业技能培养更有针对性，极大提高了实习效果。而且，物流管理联合培养班的实践为该校进一步探索现代学徒制积累了有益的经验。

2012年，该校分别与佛山科勒有限公司、广东新昇电业科技股份有限公司、广东伊立浦电器股份有限公司进行合作，校企共同发动企业的员工报名参加全国成人高考，经过学校精心的考前辅导，结果有150人顺利通过考试被录用为该校学生，以企业为单位开办了3个基于现代学徒制人才培养模式的工商企业管理专业班级。该班采取以课程和师徒实训项目为纽带的现代学徒制人才培养模式，并建立起一个系统的信息交流平台，有效地促进了师生间的专业交流与互动。该班于今年3月份正式开办上课，上课的时间、地点根据课程内容及学员上班的实际情况灵活处理。如佛山科勒有限公司班开设了具有行业特点的“制陶工艺”等课程，广东新昇电业科技股份有限公司开设了岗位需求的“生产管理”、“业务流程管理”课程等。

3 高职管理类专业探索“现代学徒制”中遇到的问题

高职院校始终以培养实用型职业人才，推动地区经济发展作为其办学宗旨和理念。但就实际情况来看，高职院校在推进现代学徒制试点的过程中存在着一系列问题，严重影响了其人才培养质量。仅以高职管理类专业为例，高职院校在学徒制的实行过程中，常因管理理念不科学、运行机制不健全、缺乏有效保障措施等原因导致其管理质量低下，无法适应实际人才培养活动的具体需要。同时，受生源户籍、学生年龄结构、校企协同机制以及国家政策等因素的影响，高职管理类专业在探索和实行现代学徒制时困难重重，存在理论与实践相脱节问题，直接影响了高职的教育水平的提升。

4 对构建高职院校现代学徒制人才培养模式的对策

高职现代学徒制的构建和发展是一个长期缓慢的过程，必须循序渐进，有重点、有计划、有针对性地进行教学改造，转变观念，摆正师生关系，增进专业交流与互动，以期尽早实现高职教学管理的转型。同时，在高职现代学徒制人才培养模式的构建过程中，仅仅依靠高职院校自身的努力是不够的，还需要联合政府和企业的力量，进一步推进现代学徒制的人才培养模式的发展进程。具体而言，可以从以下几方面做起：

4.1 积极发挥政府的政策引导和社会服务作用

一直以来，政府在高职院校的人才培养和体制运行中扮演着十分重要的作用，不仅引领着高职教育的发展方向，还为其发展提供了丰富的物质资源和智力资源。因此，在高职院校现代学徒制人才培养模式的构建过程中，国家必须积极发挥其政策引导和社会服务作用，立足本地发展实际，逐步提升其政策和资金扶持力度，不断完善其桥梁纽带作用，促进校企合作的良性发展。一方面国家要鼓励高职院校积极进行教学体制改革，同时还要广泛了解高职现代学徒制的实施情况，以便有针对性地提供一些项目和资金支持。另一方面国家还要进一步调动企业对校企合作的积极性和主动性，引导和鼓励其积极参与进来，并逐步建立健全有效的保障机制，以保证企业从中得到实惠。佛山职业技术学院在现代学徒制的推行过程中遭遇了学校热企业冷尴尬，主要表现为企业参与度和认可度不高，学校一头热，企业一头冷。针对这一情况，国家可以积极出台一些优惠政策，建立校企合作平台，积极寻求校企合作双赢之道，充分发挥各自专长，提升高职人才培养质量。

4.2 选择专业

在进行专业试点选择时，高职院校必须综合各专业的特点，选择最优专业进行改革试验，以提升其试行效果。要想保证现代学徒制的试行效果，高职院校必须进一步整合其现有资源，提高其资源利用效率，并加强校外实习实训基地建设，建立健全相关配套管理保障机制。有关研究结果显示，相比于其他类专业，现代服务类专业和先进制造类专业更宜作为试点专业，试行效果较好。同时，学校还可以对一些重点建设专业和专项资金扶持专业进行科学引导，以便高职现代学徒制的顺利开展。

4.3 逐步优化教学组织与管理

职业教育是一种开放性的教育类型，它综合了学校教育、技术服务、生产技术研究与企业培训的特点和优势，具有较强的实践性和专业性，受到了社会的广泛认可和关注。因此，高职院校在应用现代学徒制时，必须突出其职业特色，以职业教育规律为原则，逐步建立系统完善的管理运行机制。同时，高职院校还必须遵循全面教育理念，积极发挥学生的主体作用，优化教学组织与管理，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效。

5 结语

高职现代学徒制人才培养模式是高职教育发展的一次伟大创新，需要政府、学校、企业的一致努力。同时，高职院校还可以在探索过程中积极总结经验，学习和借鉴其他院校的成功之法，探索出多方参与现代学徒制的长效机制，以更好地为高技能人才培养服务。

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基金项目：广东省高职教育管理类教学指导委员会教育教学改

革项目“校企协同创新现代学徒制的探索与实践”（项目编号：YGL2013010）。