小学生做操不可忽视的“薄弱环节”

□ 高玉勤

小学广播体操有一普遍现象，就是做操质量高年级不如低年级，男生不如女生，广播体操质量最好的阶段是学校广播操比赛的那段时间，比赛结束之后做操的质量就每况愈下。一个学生不认真就会影响了两个，两个就会影响四个……一个班级影响一个年级，一个年级影响整个学校。为此，学校会采用多种方法克服这种现象，如学校领导、老师与学生们一起做操；安排做操优秀的学生在队前领操；以及学校对各班级学生做操质量的评比，以期发挥榜样力量引导学生做好广播体操，以上的引导和督查方法与措施，阻挡不了小学生广播体操质量退化脚步，这是为什么呢？忽视了小学生广播体操管理的“薄弱环节”，应该是重要原因之一。

学生综合素质的差异，班主任老师管理手段的差异，决定了小学生广播体操质量下降，将会首先会从某个学校管理的“薄弱环节”开始，比如从某些班级的几个学生或年级的个别教师身上出现。一但忽视了小学生广播体操“薄弱环节”的管理，薄弱环节就会变成了断裂环节，小学生广播体操消极应付、自由散漫的问题，就会像瘟疫一样传播开来，年级越高传播越快并会一发而不可收拾。所以，学校体育工作的管理者，要重视小学生广播体操管理的“薄弱环节”，扣紧管理各环节，做到防患于未然。如何做好小学生广播体操“薄弱环节”的扣紧工作呢？

首先，学校要高度重视广播体操的质量管理工作，强化学校全体教师对广播体操的质量管理和重点环节管理意识，对待小学生广播体操的质量管理，要时刻保持高昂精神状态、不松劲、不放弃，要时刻保持严密工作措施、重环节、重细节。所有任课教师要站到学生队伍前面领操或站在学生中间做操，要主动站到出现做操懈怠的学生身边，教师用激励性语言指导和鼓励学生，用自己的实际行动潜移默化地影响学生。共同做广播体操为师生交流搭建一平台，成为增进师生感情的纽带，也扣紧了广播体操管理的“薄弱环节”。如果老师一边说说笑笑，或独自在后面溜达，教师消极态度直接地传染给了学生，这种负面的榜样力量会推动“薄弱环节”迅速扩大，学生做操质量下降也就不足为奇了。

第二，体育老师要建立学生广播体操质量管理档案。关注那些身体有遗传差异的学生，尤其要记录那些有做操生理障碍的学生情况，并将这些情况与班主任老师及学生家长沟通，采用行之有效的教学方法和鼓励手段，给这些学生做技术指导以及心理辅导，安排好班级体育骨干与之结队帮扶，以不同的评价标准鼓励这部分学生做好广播体操。科学的档案管理，即时的指导措施，是控制小学生广播体操“薄弱环节”产生效应并形成断环的有效手段之一。

第三，采用多种形式宣传广播体操的健身价值和重要意义，培养小学生做好广播体操的良好行为习惯。开展以广播体操为主题的作文比赛、演讲比赛和手抄报评比，引导小学生对广播体操的健身价值进行理性思考，将“每天活动一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”健康生活理念，落实在自己的体育活动之中。以广播体操为主题的作文比赛、演讲比赛和手抄报评比等活动，对提高和保持广播体操的质量有较大的促进作用，所以，学校要以月为单位合理安排以上活动的时间节点，要在小学生广播体操质量将要出现下降的节点及时开展，针对性地解决学生对广播体操懈怠的思想问题，有效地阻止“薄弱环节”产生脱环现象。

第四，有针对性地进行学校广播体操检查，小学生广播体操检查通常是查学生做操出勤率，以及各班级整体做操的质量，这样的检查不能有效防止广播体操“薄弱环节”的产生。改进地做法是，通过检查即时地发现学生广播体操质量出现了下降态势，哪些班级及哪些班级的学生问题最大，立即通知相关职能部门如政教处、年级组、体育组、班主任以及学生家长，召开治理广播体操质量下降问题专项工作联席会议，研究制定问题解决方案，多管齐下加强针对性管理，迅速扣紧广播体操质量下滑的“薄弱环节”，控制广播体操质量下滑的苗头，并对做操质量改进班级进行即时表扬，促使其质量的迅速提高和规范，这种防患未然的及时处理手段，是保障小学生广播体操质量的重要管理措施。

[1]刘可彰.提高小学生早操课间操质量的探讨.体育教学,1995.03

[2]祁增年.课间10分钟做操或跳绳.小学生导读,2005.05

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[4]关槐秀,庞淑卿,郭玉学.小学生课间操.中国学校体育,1993.03