观点

重视培养学生的道德想象力

道德想象力是一种个体脱离自我、超越既定情境进行道德判断与道德选择的能力。马克·约翰逊认为，道德想象力既是一种能力，也是一种过程，是感知和认同外界的能力，也需要培育和适当练习。培养学生的道德想象力就是把伦理原则、道德规范与他们的生活实践与社会背景联系起来，使他们的人生与生活富有智慧、更加幸福。学生道德想象力的丰富或贫乏取决于个体经验的丰富或贫乏，学生的道德发展与人格形成依赖家长、教师和其他监护人，这些重要他人需要通过各自的角色扮演和叙事途径，为他们提供更广阔的空间和丰富而一致的经验。

（Moral imagination in education： A Deweyan proposal for teachers responding to hate speech.Journal of Moral Education， Volume 43， Issue 3， 2014）

阅读教育是有效的德育方式

阅读教育是借助优秀的作品，使学生情感上受到触动，思想道德的认知水平得到提高，从而使其行为有所改变。对于中学生而言，他们已经具备了一定的思维水平、阅读能力和自我教育能力，对说教式教育有时会产生逆反心理。阅读教育正是结合中学生的特点，借鉴了阅读活动的独特功效，把阅读应用于德育工作之中的教育方式。这种教育方式实质是一种自我教育，它是从根本上实施德育的有效途径。当然，我们所谈的阅读教育不同于一般性的阅读活动，应该选择适合中学生读的精品。对于教师而言，要充分了解中学生思想心理状态，了解中学生的认知水平和阅读情趣，这样才能找到最合适的教育素材。

（Reading Engagement in Social Studies： Exploring the Role of a Social Studies Literacy Intervention on Reading Comprehension， Reading Self-Efficacy， and Engagement in Middle School Students with Different Language Backgrounds.Reading Psychology，Volume 36， Issue 1， 2015）endprint