如何帮助学生成为他（她）自己

林海燕

摘要：学生不是我们教育工作者的“产品”，他们应该在我们这些教育工作者的教育鼓励下成为他（她）自己。本文针对中职生的特点，探讨鼓励学生成为他（她）自己的方法。

关键词：中职生；班级管理；班规

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0087-02绝大多数教师是爱学生的，特别是班主任，更是把学生当作子女般看待，但学生却常常把班主任的关心爱护看成是“刁难”自己。笔者曾经担任过两届的班主任，在学生的管理工作中，也发现教师越是对某些学生好，该学生反而会对教师产生敌对的情绪，这是为什么呢？笔者认为，过去的教育只是想让学生成为教师想要的“产品”，而不是让学生成为他（她）自己。笔者从去年开始又接手一个新班级，但笔者改变了几年前当班主任的很多做法，让学生自由成长，让学生成为他（她）自己。

一、给班规瘦身

几乎每个班都有班规，有些班级的班规长长的有好几页，把学生在校学习、生活、与同学交往等方方面面都进行了量化，让学生看到这些班规都望而生怯，在学校的生活中如履薄冰。笔者也学习过这些有经验的班主任，给学生制定过很多的班规，但发觉这些班规不仅没有让班级的气氛活跃，反而给班主任的班级管理加上枷锁，让班主任能力无法施展。这次笔者接管新班，改变了以往自己设定班规的做法，让学生自己制定班规，而且不能多，每人最多写5条，然后由班长组织学生把大家写的班规集中起来，让学生选出5条全班学生都必须遵守的班规。通过一个学期的实践，发觉大家对自己选出来的班规执行度挺高，班里学生迟到、早退、旷课等让班主任头痛的违纪行为大大减少，学生们也比较乐意接受自己制定出来的班规，因为他们觉得这是他们在当家作主，而不是在忍受班主任的“法规”。给班规瘦身，让学生自己制定班规，这也是以学生为中心的一种管理方法，让学生自己管理自己，大家互相监督，达到令人意想不到的效果。由此也可以看出，让学生成为自己的“主人”，才能让学生觉得过的是自己的生活。

二、引导学生自己制定目标

虽然班规减少，但不能不给学生制定目标，没有目标就好比走路无方向，笔者引导学生制定了生活和学习的目标：自律、自治、自学。自律即是要自己学会约束自己，知道什么事情自己是可以做的，什么事情是不可以做的。例如学校的纪律要遵守，这个目标是要求学生能够在纪律方面养成良好的行为习惯；自治即是自己管理好、做好自己的事情；自学即是要求学生要学会学习，学习除了跟老师学习技能以外，还必须自己要学会学习的方法，因为学习是一辈子的事情，人生的每一个阶段学习的东西都有可能不同，所以在校期间要培养学生学习的习惯以及学会学习的方法，才能为以后的人生打下基础。每个人生下来就是一个独立的个体，如果一个即将步入社会的人，依然要依靠父母、老师，那么他（她）就算是满18岁成年了，仍旧是父母或是老师的“产品”，学生还没有成为他（她）自己，那样我们的教育仍然是失败的。我们的教育，最基本的是让学生在毕业走入社会的时候，能够自食其力，不要成为“啃老族”。

三、站在学生角度看问题

站在学生的角度看问题，首先要班主任从“老师”这个高高的位置下来，改变自己的思想和心态，让学生觉得我们是站在他们同龄人的角度上去看他们学习与生活中的困难。站在学生的角度看问题，第二就是要允许学生犯错误。风靡世界的背跃式跳高技术的首创者——1968年的奥运冠军查德·福斯拜，就是因为上体育课时开小差没有认真听讲，而面对教师和同学，背对横杆顺势拔地而起，取得了1.15米的成绩，教师并没有狠狠批评他，而是对他慧眼识珠，从开小差的学生身上看到了一种希望，及时地帮助他完善了这种独特的跳高技术，经过艰苦训练，最终查德·福斯拜取得了奥运冠军。当学生出现错误时，教师应该用一颗平常心来对待学生，存一颗包容之心，在了解和理解的基础上进行教育。恩格斯说过：连上帝都原谅年轻人的错误。只有在充分了解孩子心理和犯错误时的原因的基础上，以朋友的身份和学生一起分析错误的原因，才能分析他们犯错误可能造成的严重后果，及时指导学生回归正途。作为教师，我们总是想象学生是美好的，是可以雕刻的，按照我们设定好的步骤去按部就班地学习和生活，是不会出错或者少走弯路的，但如果学生可以从错误中找到人生的闪光点，让学生错一次又何妨？

·德育研究·如何帮助学生成为他（她）自己 四、鼓励学生做喜欢做的事情

有人说任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光；也有人说爱好即获得知识的第一步。兴趣是最好的老师，鼓励学生做喜欢的事情，也就是鼓励学生去获取自己喜欢的知识。中职学生来到学校读书，所选的专业可能很多都是父母、亲戚、朋友认为的好专业，也许并不是学生喜欢的专业，这一点我们在与学生平时聊天的时候都可以得知，所以很多学生认为自己是为父母读书的，不是为自己读书的，鼓励学生做喜欢的事，也就是鼓励学生找到自我，发展自我，让学生学好本专业的同时，也找到他自己精神上的寄托，这也可以说是在精神上没有迷失自己。笔者曾带过一个这样的学生，他的父母为其选择了广告专业，但他一直很喜欢音乐和舞蹈，于是笔者鼓励他可以利用课外时间去学习追求他的爱好，毕业后他选择从事跟他喜欢的音乐有关的工作，并利用他所学的广告专业去推广他的产品，取得了骄人成绩，而且笔者知道他这些年都是过得很开心很快乐。如果每个学生都能够开心的工作，快乐的生活，那么也就是我们教育工作者最大的成就了。

苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”每一个学生都是一本书，讲述的是不同的故事，只有读懂其中的每一页，才会真正地了解学生的所想、所思，才能够成为学生优秀的教员、出色的教育者。而最出色的教育者，是教导学生成为了他（她）自己。