优化国旗下讲话情境

郁树廷+江丽

国旗下讲话是对学生进行思想道德教育的重要载体。与其他德育形式相比，对于培养师生爱国情感、帮助学生树立远大理想、促进良好校风的形成，传播正能量，国旗下讲话有其不可替代的价值。

>>> 策划者说

国旗下讲话是对学生进行思想道德教育的重要载体。与其他德育形式相比，对于培养师生爱国情感、帮助学生树立远大理想、促进良好校风的形成，传播正能量，国旗下讲话有其不可替代的价值。可以说，一次精彩的讲话会令人难以忘怀，甚或可以影响和改变人生轨迹。

反观当下中小学的国旗下讲话，效果则不尽如人意。往往是一人台上讲，千人台下听；或者照稿宣读，或者脱稿背诵。尽管台上的人慷慨陈词、精神振奋，但由于程式化而导致的单调和乏味，早已让学生心生倦意。久而久之，学生便对这项活动失去了兴趣。

国旗下讲话要充分发挥其潜在的教育作用，绝不能照搬固定的模式，也绝不能仅仅体现在短短的十来分钟。有些学校为了优化和提升讲话的质量和实效性，在其形式和内容上下足了功夫，力求讲话形式的开放、讲话方式的灵活、讲话主体的多元和讲话主题的多变；有的学校还实行了讲演结合，采取了小品、哑剧、讲故事、诗朗诵等多种形式的融合，将思想道德教育寓于鲜活的节目当中，大大激活了学生的积极主动性，提高了国旗下讲话教育的实效性。

如何运用好国旗下讲话这一学校德育的有效载体，大有文章可做。

摘 要

国旗下讲话是一种情境教育方式，在广大中小学德育工作中具有十分重要的意义和作用。创设高效的国旗下讲话的育人情境，是取得德育实效的根本保证。本文在阐述情境教育这一教育模式基本要求的基础上，提出了创设高效的国旗下讲话的育人情境的思路与建议。

关 键 词

国旗下讲话；情境教育；育人情境

作者简介

郁树廷，北京航空航天大学思想政治理论学院基础课教研部主任，副教授；江丽，北京航空航天大学思想政治理论学院，研究生

作为一项广泛开展的传统的教育活动，国旗下讲话在学校德育工作中有着重要的地位和作用。应当说，国旗下讲话的教育形式是在构建一种教育情境，让每个人身临其境、感受氛围、启发思想心灵。能否让国旗下讲话这种教育形式收到良好效果，关键在于能否创设一个高效的育人情境。

一、国旗下讲话情境

要体现学生的主体性

情境德育是针对我国传统德育中存在的偏重知识性教育的弊端，在情境认知学习理论和建构主义理论的指导下提出的一种教育模式，旨在以情境体验和情感熏染等方式，将教育要求的思想观念与规范内化到学生的态度体系中，成为其意识体系的重要组成部分。高效的德育情境应体现学生主体性，让学生成为德育情境的积极营造者、德育要素的主动选择者。故而，学校在创设国旗下讲话活的德育情境时，要充分发挥学生的主体性，让学生成为活动的主角，而不是一般的参与者和被动的接受者。

体现学生主体性的教育方法有多种，只要我们确实尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主体作用，就可以根据不同年级、不同教育内容，设计和组织一系列发挥学生主体性的活动。比如，国旗下讲话活动可请部分优秀学生代表担纲主持或主讲，这样既是对优秀学生的一种鼓励和锻炼，又能在学生中树立榜样起到示范作用，为国旗下讲话活动注入新鲜的活力，构建富有时代气息的学生话语体系。也可以把每周的升旗仪式和讲话活动交给各个班级轮流主持，活动方式可不拘一格，充分发挥学生集体的创造力。在班级主持活动中，可使学生学会团结合作，增强集体荣誉感和凝聚力等。另外，组织者还可以根据学生对象和教育内容的特点与要求，设计诸如朗诵、表演唱、小品等由学生担任主角的实施方案，充分发挥学生的主体性和创造性，使国旗下讲话真正成为促进学生健康成长的舞台。

在活动中，我们要给学生提供自我教育与反思的机会，比如可以让学生自我策划一次以“感恩父母”为主题的手抄报（或黑板报）活动，学生在这一过程中，不仅了解了为什么要感恩父母，同时也对为人子女的行为进行一次彻底的反思。这种通过“自省教育”的方式所达到的德育效果是深刻的，具有自我教育的意义。

二、国旗下讲话情境

要符合教育的规律性

国旗下讲话要以学生的“知”为基础。这里的“知”是指认知。比如活动中所引用的案例，一定要结合特定群体的生活实际和他们的知识水平以及心理需要，诸如一些热门的恋爱事例、宗教事例、反腐倡廉事例绝对不是从小一到高三都适合，需要根据不同年龄段的认知水平选取恰当的例子才能达到良好的情境效果。总体要求是，德育情境的内容与方式要和学生现有的经验与知识、思想与情感等发展状况相吻合，能够使学生积极主动地实现与情境相对应的德育活动。

国旗下讲话要以“行”为落脚点。“行”即人的道德行为，是人的内在道德认知与情感的外在表现。它是道德知识的传授，道德情感融入以及道德意志强化的最终落脚点。国旗下的讲话为我们提供了一个良好的德育平台，我们需要努力运用好这一平台，促使学生主动行而不是被动行，使学生勤于行而不是怠于行，引导和督促学生在深化认知的基础上践行道德规范。比如，在组织以“尊重他人”为主题的国旗下讲话活动中，教师要让学生反思自身的一些点滴实际言行（如反思给他人起外号、嘲笑他人的后果，写出被尊重和不被尊重的感觉等）和典型事例，增强对“尊重他人”的认知，进而引导学生在生活实践中从点滴行为做起，在实践中体验尊重他人不仅能使他人感到快乐，同时也能够给自己带来快乐。

三、国旗下讲话情境

要贴近实际生活

德育的生活化是提高教育效果的基本要求。德育情境的创设要从学生的实际生活出发，着眼于德育情境与生活环境的一致性。实际生活是最好的教材，只有贴近学生实际生活的德育活动才能真正地被学生所理解与感知，因而也才是最有效的。

国旗下讲话要从实际生活中选取精当的案例。当今时代是一个开放的信息时代，学生能够通过多种渠道获得一些热点问题与案例并引起关注与思考，如果适时地选取一些与讲话主题相关的精当案例，创设一个与生活密切相关的、开放的教育情境，不仅能够及时指导和帮助学生提高对热点问题和事件的分析与判别能力，而且能够深化教育主题，提高教育效果。比如以《校园拒绝邪教》为主题的国旗下讲话活动，除我们通常选择“法轮功”邪教组织的案例外，更应选取不久前发生在山东招远的“全能神”邪教成员在“麦当劳”餐厅残害生命的残忍事件。这个案例是生活中一个热点案例，有广泛社会影响，如果运用这一案例对邪教本质进行深刻剖析，更易引起学生对邪教组织的愤慨和对邪教本质的认识。

这种健康的道德生活需要道德情境构建的素材源于生活，情境构建取得的效果回归实际生活，为此，需要将德育贯穿于实际生活的实践中。如举行以“禁毒”为主题的讲话活动，学校可安排参观（或组织）展览或到戒毒所实地采访参观，一则可以让学生明白贩卖或吸食毒品是需要付出严肃的法律责任，二则让学生实地了解毒品对人身心的危害，用实例触动学生的心灵。再如以法制教育为主题的讲话活动中，可以带领学生旁听一次法庭审判，或让学生自己模拟一次法庭审判，这样的情境肯定能够便使学生更好地理解法律的精神，提高自身在生活实践中遵纪守法的自觉性。

四、国旗下讲话情境

要增强情感的陶冶性

“以情育情”是情感陶冶的基础。融入情感的德育情境，可以最大限度地激发学生的积极情感，帮助学生有效地抑制与转化消极情感，深化对德育知识与信息的认识与辨别。这就要求教师要注重“以情育情”，用自己的真情实感和具体行为做榜样感化学生。比如，组织以“关心他人”为主题的国旗下讲话活动时，教师应积极地融入学生群体中，主动和学生做朋友，主动关心学生，让学生感到老师是真诚的、热情的、亲切的。比如，活动突然遇到下雨时，教师应该以学生的健康为出发点，采取必要的应对措施。教师对学生真挚的爱，蕴含在内心深处，体现在点滴小事，国旗下讲话大场合的情境活动中教师表现出的真诚挚爱，对学生的影响和感染更广泛和深刻，更有助于激发学生积极的情感，培育健康的人格。

“以境育情”是情感陶冶的驱动。高效的德育情境的不是说理教育的单项成果，还需润物细无声，氛围的烘托与感染。“环境和氛围是在一个群体中相互影响，可以导致同化的力量”。无论是国旗下讲话中安排演讲或相关活动，都要注重加强氛围的烘托，有针对性的有目的性地进行立体多样化设计，创建一个生动而富有感染力的情境，强化情感的交融与激荡，使学生在心理和情感上与演讲者形成共鸣，与活动融为一体，从而促进教育效果的达成。如某校进行爱国主义主题演讲时，播放了一段“我国政府在利比亚危机中对华人华侨的救援”的视频，将我国政府通过海陆空的立体手段，将35860多名中国公民安全、及时、有序地撤回国内的真实情景再现出来，引起学生心灵的强烈震撼，触发了学生对国家深沉敬仰的情感。这时的演讲不再是空洞的，而是真切的，不仅是语言的，更是实践的，不仅是启发的，更是感染的，其效果也是明显的。某校在“勤奋治学，励志成才”主题演讲中，播放了《真心英雄》歌曲，还拟定了誓词宣誓，整个现场充满了昂扬身上的激情，深深震撼了学生心灵。■

责任编辑/齐 欣