家庭环境对儿童行为问题影响的相关因素分析

倪喆+刘健+徐云+陈红卫+周国岭

[摘要] 目的 分析家庭环境对儿童行为问题影响的相关因素。 方法 以杭州市长江实验小学一到六年级全部在校学生1 039名学生为调查对象，采用中国标准化版的Achenbachs儿童行为量表检测所有调查对象的行为问题，家庭环境量表对调查对象的家庭环境进行评价，父母教养方式评价量表进行评价，对家庭环境及父母教养方式中与儿童行为问题相关的各个因子为自变量进行多元回归分析。 结果 本次调查对象共1 039名儿童，其中有193名儿童有行为问题，发生率为18.6%。经多元性回归分析，儿童品行问题与家庭环境的矛盾性、成功性、与母亲过分干涉保护呈正相关性，儿童品行问题与家庭环境的娱乐性、娱乐性和亲密度呈负相关性；儿童多动指数与家庭环境的矛盾性、成功性和母亲惩罚严厉具有正相关性，儿童多动指数与家庭环境的知识性、组织性具有负相关性；儿童学习问题与家庭环境的矛盾性、成功性、父亲偏爱被试呈正相关性，与家庭环境的知识性和母亲偏爱被试具有负相关性； 儿童身心障碍与家庭环境的矛盾性呈正相关性，与亲密度具有负相关性（P<0.05）。 结论 家庭环境的多种因素会对儿童的行为问题产生一定的影响，父母应重视这些因素，避免矛盾和争吵，为儿童创造和谐健康的家庭氛围，促进儿童的健康发展。

[关键词] 家庭环境；儿童行为问题；相关因素

[中图分类号] R179 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2014）32-0110-04

Analysis of related factors of family environment on behavior problems of children

NI Zhe1 LIU Jian2 XU Yun3 CHEN Hongwei4 ZHOU Guoling5

1.Psychometric Room，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；2.Science and Education Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；3. Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310014，China；4.Special Survey Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；5.Mental Hygiene of Children Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China

[Abstract] Objective To analyze the effect of family environment on behavior problems of children. Methods In the Yangtze River Experimental Primary School in Hangzhou City one to the sixth grade primary school， all students of 1039 cases were set as the research object. The China Standard Version of the Achenbach 's Child Behavior Checklist were used to detect behavior problems of all participants in the survey. Family environment scale were for the survey of family environment evaluation， evaluation of parental rearing pattern scale evaluation for the family environment. Parenting styles and children's behavior problem of multivariate regression were analyzed for factors related to variables. Results This survey of 1 039 children， 193 children had behavior problems， the incidence rate was 18.6%. After the analysis of multiple linear regression， children's behavior problem and contradiction， entertainment， success， maternal excessive interference and protection， entertainment， intimacy relationship with children， hyperactivity index and contradiction， knowledge， organization， success， mother's punishment had relevance， children's learning problems and contradiction， knowledge the success of the father， mother， preference， preference had relevance， children's physical and mental obstacle and contradiction， intimacy with correlation（P<0.05）. Conclusion Family environment factors will have a certain impact on the behavior problems of children. So the parents should pay attention to these factors， to avoid conflicts and quarrels， and create a harmonious and healthy family environment for children， and promote the healthy development of children.endprint

[Key words] Family environment；Children's behavior problems；Related factors

随着社会文明程度的进步和经济文化的快速发展，健康的含义已从狭窄单纯的身体健康延伸为身体健康、心理健康以及社会适应能力健康的多维立体模式，尤其是儿童的心理健康和精神健康[1，2]。目前，儿童的心理发展和社会适应能力受到家庭及社会各界的全面关注和重视。儿童行为问题是指儿童在身心发育过程中出现的行为问题，包括品行问题、多动症、学习问题、身心障碍及情绪焦虑等。儿童行为问题不但影响儿童正常的身心发展，甚至对成年后的人格特征以及社会行为产生严重的后果及不良影响[3，4]。近年来，我国儿童行为问题的发生率逐年上升，给个人家庭、学校和社会带来一定的负担和影响，尤其是留守儿童、单亲儿童和独生子女。儿童行为问题的发生与多种因素相关，尤其是家庭环境[5，6]。本研究通过探讨杭州市长江实验小学学生的行为问题及其家庭环境对儿童行为问题的影响因素的相关性分析，为儿童行为问题的分析及其家庭环境改善的方向和方式提供一定的借鉴和依据。

1对象与方法

1.1研究对象

本研究选择杭州市长江实验小学一到六年级在校学生1 039名学生为调查对象，其中男生654名，女生385名，排除具有明显家族遗传史的学生，排除精神发育迟滞的学生。

1.2研究方法

1.2.1 儿童行为问题调查表 采用中国标准化版的Achenbachs儿童行为量表（家长用表）检测所有调查对象的行为问题[7，8]。该量表共包括112个行为问题，每个问题按0、1、2分进行评分，经筛选分析后，若其中的一项或一项以上的分数超过该项目全国常模的第98百分位数，则被界定为存在行为问题。

1.2.2 家庭环境调查 采用家庭环境量表对调查对象的家庭环境进行评价[9]，共包括90个项目，10个家庭特征，分别为矛盾性、亲密度、独立性、文化性、娱乐性、组织性、成功性、控制性、情感表达和道德宗教观。

1.2.3 父母教养方式评价 采用父母教养方式评价量表进行评价[10]，共包括66个项目，分为父亲和母亲两部分。其中，父亲教养方式包括6个项目，情感温暖、过分干涉、严厉、偏爱被试、拒绝和过度保护；母亲教养方式包括5个项目，情感温暖、过分干涉、严厉、偏爱被试、拒绝。

1.3问卷调查

本次调查均在专业人士的统一安排下由儿童和家长填写完成，最后同意收回整理，对于填写不完全的问卷再次安排时间进行填写，统一收回。本次调查共发放1 039套问卷，全部收回，有效率达100%。

1.4 质量控制

为保证本次调查研究的质量和结果的真实性，在调查开始前，由专业人员及班主任向学生和家长详细讲解调查的重要性和意义，促使家长积极配合本次调查，其次再对问卷的问题及填写方式进行全面的解释，力求保证填写真实，并在填写完成后当场收回问卷。

1.5统计学分析

利用统计软件SPSS17.0对计数资料实行χ2检验。在单因素分析中，对家庭环境及父母教养方式中与儿童行为问题相关的各个因子为自变量进行多元回归分析，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同性别儿童的行为问题发生概率的比较

本次调查对象共1 039名儿童，其中有193名儿童有行为问题，发生率为18.6%。其中，男性儿童654人，132人有行为问题，522人无行为问题；女性儿童385人，61人有行为问题，324人无行为问题。经χ2检验，男生和女生的行为问题发生概率比较，差异有统计学意义（χ2=7.456，P<0.05）。见表1。

表1 不同性别儿童的行为问题发生概率的比较

注：男性儿童与女性儿童有无行为问题相比**P<0.01

2.2 儿童品行问题与家庭环境的多元性回归分析

经多元性回归分析，儿童品行问题与矛盾性的偏回归系数为0.243、与娱乐性的偏回归系数为-0.134、与成功性的偏回归系数为0.120、与母亲过干涉保护的偏回归系数为0.032、与娱乐性的偏回归系数为-0.139、与亲密度的偏回归系数为-0.323。儿童品行问题与家庭环境的矛盾性、成功性、与母亲过干涉保护呈正相关性，儿童品行问题与家庭环境的娱乐性、娱乐性和亲密度呈负相关性（P<0.05）。见表2。

2.3儿童多动指数与家庭环境的多元性回归分析

经多元性回归分析，儿童多动指数与矛盾性的偏回归系数为0.392，与知识性的偏回归系数为-0.235，与组织性的偏回归系数为-0.341，与成功性的偏回归系数为0.195，与母亲惩罚严厉的偏回归系数为0.093。儿童多动指数与家庭环境的矛盾性、成功性和母亲惩罚严厉具有正相关性，儿童多动指数与家庭环境的知识性、组织性具有负相关性（P<0.05）。见表3。

表3 儿童多动指数与家庭环境的多元性回归分析

注：儿童多动指数与家庭环境不同项目的多元性回归分析，*P<0.05，**P<0.01

2.4 儿童学习问题与家庭环境的多元性回归分析

经多元性回归分析，儿童学习问题与矛盾性的偏回归系数为0.184，与知识性的偏回归系数为-0.193、与成功性的偏回归系数为0.148，与父亲偏爱被试的偏回归系数为0.195，与母亲偏爱被试的偏回归系数为-0.321；儿童学习问题与家庭环境的矛盾性、成功性、父亲偏爱被试呈正相关性，与家庭环境的知识性和母亲偏爱被试具有负相关性（P<0.05）。见表4。

表4 儿童学习问题与家庭环境的多元性回归分析

注：儿童学习问题与家庭环境不同项目的多元性回归分析，*P<0.05，**P<0.01endprint

2.5儿童身心障碍与家庭环境的多元性回归分析

经多元性回归分析，儿童身心障碍与矛盾性的偏回归系数为0.135，与亲密度的偏回归系数为-0.232，儿童身心障碍与家庭环境的矛盾性呈正相关性，与亲密度具有负相关性（P<0.05）。见表5。

3讨论

本次调查对象共1 039名儿童，其中有193名儿童有行为问题，发生率为18.6%。与先前研究中儿童行为问题报告的检出率为12.97%相比[11，12]，稍微有所提高，说明近年来随着遗传及环境的影响，儿童行为问题的发生率有上升的趋势。儿童行为问题的发生和发展与多种因素密切相关，包括家庭环境、教育环境和社会环境。其中家庭环境作为儿童教育学习和生活的第一环境，对儿童行为的发生有极为密切的影响[13-15]。

首先，父母的教养方式对儿童行为有着非常重要和直接的影响。父母的教养方式主要是指父母在养育儿童日常的生活和活动中所表现的方法和形式，与儿童的行为和心理健康密切关联。父母的教养方式被美国心理学家保姆林特分为权威型、专制型和放任型[16-18]。据心理学家研究发现，权威型父母对儿童温情温暖但又同时给予严格而合理的控制是较为理想和有效的教养方式，权威型的父母能够在儿童心理形成一定的行为规范和引导作用，通过父母的言传身教达到教育孩子的目的，使孩子朝积极向上的方向发展。而过于严厉的教养方式对儿童的攻击性和学习问题有着显著的影响和相关性，父母过于严厉，儿童通常会有强烈的逆反心理，容易反叛父母，反叛他们所规定的一切，因而更容易引发儿童的行为学问题。

其次，家庭的精神特征对儿童的行为有着非常重要的影响，主要包括矛盾性、亲密度、独立性、文化性、娱乐性、组织性、成功性、控制性、情感表达和道德宗教观。据文献报道，家庭亲密度、娱乐性和情感表达的分值较高的家庭儿童行为问题的发生率则相对较低[19-21]，而矛盾性、控制性分值较高的家庭儿童行为问题的发生率则相对较高。说明儿童行为问题与家庭成员之间公开表露的矛盾程度呈正相关性。因此，父母应避免在儿童面前公开表露愤怒和攻击的场面，否则容易导致儿童的攻击性行为和抑郁症状的发生。相反，家庭环境中和谐相处、家庭成员间互相关爱、互相帮助、感情融洽则能促进儿童心理健康的发育[22-24]。

再次，父母的文化程度对儿童行为的发生也有一定的影响。父母的文化程度决定了其人生观、价值观、社会观和道德观，因此在抚养儿童时对儿童的行为也就产生了一定的影响。专业人士经过调查分析研究认为，学历较高的父母能够重视儿童的早期教育及家庭环境和教育方式对儿童产生的影响，能够给予子女足够的关爱和温暖，从而对儿童的身心健康发展起到了积极的促进作用[25-27]。另外，分析认为，母亲文化程度的高低对儿童行为问题的影响大于父亲对儿童行为问题的影响。母亲文化程度较低时，往往只关注儿童最基本的生理需求，从而忽视儿童的心理健康教育和精神健康的发展；而文化程度较高的母亲能够及时关注儿童的心理需要，容易接受各种对儿童身心发展较为有利的科学知识和行为方法，从而优化和改善对儿童日常的抚养方式，为儿童的健康发展提供最有利的环境[28，29]。因此，作为父母，尤其是母亲，在抚养孩子的同时，应加强自身素养的提高，多学习儿童心理学和精神健康发展的知识，不仅在生理上照顾好孩子的身体发展，更应该在心理上能够与孩子沟通，理解孩子的行为发展和心理发展，不断适应孩子不同时期的心理变化和行为变化，及时地给予正确的引导和规劝，从心理上给予孩子最大的支持和帮助。

综上所述，儿童的行为问题受到家庭环境多方面和因素的影响。父母应不断提高自身的教育态度和教育方式，为儿童提供一个健康良好的生活和学习的家庭氛围，从而降低儿童行为问题的发生。

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（收稿日期：2014-07-21）endprint