高中思想政治课探究式教学中问题情境的创设

2014-11-24赵丹

考试周刊 2014年81期

赵丹

摘要：在高中思想政治课探究式教学中，创设恰当的问题情境十分必要。高中思想政治课问题情境创设的来源主要有以下四种：深度挖掘教材资源；巧妙结合时政热点；善于利用生活经验；适当引入典故故事。高中思想政治课创设问题情境需要做到以下几点：第一，贴近学生的最近发展区；第二，贴近学生的真实生活；第三，吸引学生主动参与；第四，兼顾学生的个别差异。

关键词：高中思想政治课探究式教学问题情境

一、创设问题情境在高中思想政治课探究式教学中的必要性。

创设问题情境是“指教师要精心设计一定的客观条件（如提供学习材料、实践、解决问题的方法等），使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生认知冲突，感到原有的知识不够用，动摇学生已有认知结构中平衡状态，从而激起疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意积极思维，真正卷入到学习活动中”[1]。在高中思想政治课探究式教学活动中创设恰当的问题情境不仅有必要，而且具有十分重要的意义，主要体现在以下三个方面。

第一，从学生能力发展角度讲，创设恰当的问题情境，有助于激发学生参与探究式教学活动的兴趣和热情，提高学生分析问题和解决问题的能力。“在教学中，通过营造浓厚的问题情境氛围，养成学生强烈的问题意识，激发学生探究和解决问题的兴趣，挖掘学生潜能，培养学生的求异、创新思维”[2]。问题情境创设的如何，对于学生参与探究式教学活动的热情和效果都具有十分重要的影响，因此，教育工作者在开展探究式教学活动时务必注意问题情境的创设。

第二，从探究式教学活动本身讲，创设恰当的问题情境是探究式教学活动得以开展的前提和基础，问题情境创设的好坏直接关系到整个探究式教学活动的成败。一方面，探究式教学法本身就是以问题为导向，要在探究课堂中充分地调动学生的探究兴趣、激发学生的学习动机，引发学生的认知冲突，并培养学生的探究精神等都必须依赖问题情境的创设。另一方面，创设问题情境在高中思想政治的整个教学环节中处于第一环节，更是具有“开局”意义上的特殊性。因此，各教育工作者必须努力采取措施创设良好的问题情境。

第三，从高中思想政治课程的特殊性而言，创设恰当的问题情境是实现高中思想政治课教学目标和教育功能的必然要求。“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”[3]。为了实现高中思想政治课的特殊功能，一方面教育工作者在编写高中政治教材过程中设置了很多具有“鲜明问题色彩”的探究素材和探究活动，以便开展以问题为载体的探究式教学，另一方面广大政治教师在开展课堂探究式教学过程中十分重视问题情境的创设，进而通过问题情境的创设以期取得理想的探究式学习效果，从而实现高中思想政治课程设置的教学目标和教育功能。

二、高中思想政治课探究式教学中问题情境的来源。

在高中思想政治探究式课堂教学中，创设问题情境非常重要。然而，究竟如何开发问题情境的原材料，进而创设恰当的问题情境，是每一位教育工作者不容回避的问题。通过梳理，笔者发现了高中思想政治探究式课堂教学中问题情境的来源，具体如下。

（一）深度挖掘教材资源，创设问题情境。

“情境创设的目的是实现教学目标，因此，只有围绕教学内容的情境创设才是有效”[4]。因此，教师在创设问题情境时，必须深度的挖掘高中思想政治课本中的教材资源，充分运用教材所呈现的文字、图片、数字、资料选摘等丰富的感性材料，筛选出与教材的重难点知识紧密相关的素材创设问题情境，引导学生开展探究式教学活动。充分利用教材中的背景材料，深度挖掘教材中的教学资源创设问题情境，实现学生对新旧知识的有效过渡与衔接，同时紧扣教学目标和学生的认知水平，由浅入深、由易到难地提高学生的探究水平和学习能力。

（二）巧妙结合时政热点，创设问题情境。

“思政课教内容来源于现实，其中很大一部分都能与时事热点问题挂钩，是对时事热点问题的抽象反映”[5]。因此，教师在创设问题情境的过程中，必须具有时事政治的敏锐性，及时关注最新的时政热点与国内外重大事件，同时又要善于巧妙地运用时政热点创设恰当的问题情境。此外，在搜集和整理时政热点的时候，教师要充分利用网络、报纸、电视等各种媒介，在海量的信息资源中筛选出恰当的问题素材，进而创设良好的问题情境。结合时政热点创设问题情境，不仅能够激发学生学习的兴趣和热情，更能够培养学生理论联系实际、分析解决现实问题的能力。

（三）善于利用生活经验，创设问题情境。

在高中思想政治的课堂教学中，要充分调动高中生的学习积极性，增强探究式教学的实践效果，就必须使思想政治课堂更贴近学生的实际生活。“教师应善于从生活原型中寻找合适的素材作为教材的切入点”[6]。在问题情境创设过程中，教师要密切关注学生在成长过程中的认知冲突，充分利用学生自身成长过程中的困惑、情感经历中的冲突，以及对社会中人际关系的迷茫等创设问题情境，从而激发学生的探究热情，提高学生的学习兴趣。

（四）引入典故故事，创设问题情境。

高中思想政治课是一门理论性比较强，且抽象性比较高的学科。为了激发学生的学习兴趣，增强探究式教学活动的实际效果，必须把抽象的理论知识变得生动有趣。“在课堂中介绍与本课内容有关的故事，能激发学生的求知欲，丰富学生的知识视野”[7]。为此，教师可以适当地引入一些历史事件和民间故事创设问题情境，提高课堂教学的生动性和趣味性，化难为易，提高学生对知识的掌握水平，并充分体现问题探究式教学中学生的主体地位。

三、高中思想政治课堂探究式教学中创设问题情境的要求

问题情境的创设，在高中思想政治课堂探究式教学活动中占据基础性地位，问题情境创设的如何直接关系到学生的学习兴趣和探究式教学活动的效果。因此，为了有效创设恰当的问题情境，教师必须努力做到以下几点。

（一）问题情境的创设要贴近学生的最近发展区。

“在创设问题情境时，既要考虑到学生的现有水平，更要考虑学生的潜能和发展的最大效果，即要将问题置于学生学习的边缘区，也就是‘最近发展区”[8]。可以说，难易适中的问题情境是引起学生探究，活跃学生思维的重要条件，因此，教师在创设问题情境时必须努力贴近学生的最近发展区，最大限度地调动学生探究的积极性。如果教师所创设的问题情境过于简单，就不能激发学生探究的兴趣；相反，问题情境创设难度过高，学生会感到力不能及，失去探究的兴趣。总之，在高中思想政治教学实践中，教师要充分发挥自身的教学艺术，创设出合适的问题情境启迪学生的思维。

（二）问题情境的创设要贴近学生的真实生活。

问题情境的创设绝对不能华而不实，甚至脱离学生的实际生活。“创设好的情境要贴近现实、贴近学生，从学生所熟悉的现实生活和生活经验出发，依循学生的认知水平和心理特点，否则脱离生活的情境终将使学习成为无本之木、无源之水，最终也很难达到预期的教学目的”[9]。教师所创设的问题情境只有具备一定的真实性，才能使学生信服，才能取得理想的教学效果。真实生活素材创设的问题情境，因其符合学生的认知特点和认知水平，有利于学生根据自身生活经验找到探究新知的路径。

（三）问题情境的创设要吸引学生主动参与。

问题情境的创设要注意让学生主动参与，“思想政治理论课探究式教学的情境创设，不单纯是教师把已拟置好的情境机械地呈现给学生的过程，而要注意把学生作为整个课堂教学情境的一部分”[10]。高中思想政治课堂中，教师在探究式学习时，问题情境的创设要吸引住学生的“眼球”，将学生的注意力集中到所要探究的问题上。这样的问题情境最能激发学生探究和求知的欲望，让学生积极、主动地进行探究，课堂教学也不会显得空洞乏力。

（四）问题情境的创设要兼顾学生的个别差异。

在高中思想政治课程的学习过程中，中学生的认知水平和学习能力存在很大的个体差异，因此，教师在创设情境时必须照顾学生的个体差异性。在开展探究式教学活动时，对不同水平的学生提出不同难易程度的问题，最大限度地激发学生的好奇心和探究欲，从而使他们积极地参与探究活动，最终使不同学习水平的学生都获得一定的进步。

综上所述，在高中思想政治课探究式教学中，教师如何根据教学目标和学生实际创设恰当的问题情境，对教师的教学能力和教学艺术都是一个巨大的挑战。思想政治教师应当在实际教学实践中勇于探索，不断总结经验教训，努力创设恰当的问题情境，激发学生的探究兴趣，提高课堂探究活动的实效性。

参考文献：

[1]韦刚余.创设问题情境，培养提问能力[D].南京师范大学，2008.7.

[2]梁励.论历史教学中问题情境的创设[J].课程.教材.教法，2005（05）：57.

[3]教育部关于印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2004（03）.

[4]高平.情境创设在高中思想政治课中的运用[D].苏州大学，2011.25.

[5]欧光南.论思想政治理论课探究式教学的问题情境创设策略[J].科教文汇，2007（10）：113-114.

[6]林黎珍.创设问题情境，激起学生的数学探究需求[J].才智，2009（24）：104.

[7]蒋学亮.初中物理教学中如何创设问题情境[J].考试（教研版），2012（12）：134.

[8]梁励.论历史教学中问题情境的创设[J].课程.教材.教法，2005（05）：56.