探析培智教学中音乐康复课的应用

李春梅

【内容摘要】经济的发展，促使国家开始重视特殊教育，培智教学工作稳步展开。“医教结合”理念的提出，带动了多方面康复训练在培智教学中的有益尝试。本文主要针对音乐康复课在培智教学中的应用进行简单分析。

【关键词】培智教学 音乐康复课 应用

前言

培智教学属于特殊教育，主要是面对智障儿童，通过医疗和教学相互结合的方式，促进其全面发展，帮助智障儿童更好地融入社会。目前，特殊教育受到了社会各界的广泛关注，各种特教学校也在不断增加。考虑智障儿童的特点，在培智教学中，应该积极引入先进的教学模式和教学理念，提升教学的质量和效率。

一、音乐康复课的重要作用

在培智教学中，培智学生由于存在智力方面的障碍，与普通学生相比，注意力很难集中，且保持时间短，感知速度缓慢，识记能力差，而且情绪不稳定，存在交往障碍。要想使得教学工作顺利展开，帮助其进行智力培训，相关教育工作人员必须针对学生的实际情况，展开合理有效的康复训练。音乐康复课是利用音乐培养学生智力，推动学生全面发展的课程，利用音乐“有声无形”的艺术特点，通过优美的旋律来触动情感，震撼心灵，可以使学生在潜移默化中得到陶冶和提升。因此，音乐康复课在培智教学中的作用是非常重要的。

二、音乐康复课在培智教学中的应用

音乐康复课在培智教学中的应用，集中体现在以下几个方面：

1.节奏训练

在音乐康复课中，通过节奏训练，可以促进学生身体的康复。相关音乐教师应该针对培智学生的心理特点，利用游戏、故事等形式，结合相应的音乐节奏，对学生进行体能训练。例如，大象的体型庞大，行动相对缓慢，因此其节奏是又慢又重的，而松鼠体型较小，灵巧轻盈，其节奏是轻快的。通过这样的方式，可以有效吸引学生的注意力，激发其对于学习的兴趣。在取得一定成效后，需要结合学生的具体情况，适当增加联系的难度，利用多媒体设备，向学生播放相应的教学视频，配合音乐的节奏，使得学生可以感受到节奏变化的过程，在锻炼学生体能的同时，也可以培养其观察能力和判断力，从而促进学生的全面发展。

2.舞蹈训练

在音乐康复课中，舞蹈训练的目的，并不是为了让学生掌握舞蹈的技巧或者学会一段完整的舞蹈，而是通过训练，锻炼学生的肢体控制能力和平衡能力，培养其注意力、观察力和专注力，逐步提升学生的智力水平，最终达到康复的目的。因此，在舞蹈训练中，教师应该明确教学目标，在对舞蹈动作进行示范后，向学生提问动作的要领以及技巧，培养学生的观察能力和思考能力。同时，应该要求学生对舞蹈动作的幅度、节奏等进行合理把握，逐步提升学生对于肢体的控制能力和自主判断能力。对于培智学生而言，也许一个十分简单的动作，要想完全掌握并熟练完成都是十分困难的，在学习中很容易产生自卑心理。对此，教师应该拥有足够的耐心，坚持对学生进行辅导，并且在教学过程中，加入学生喜欢的游戏活动，对学生的心理状态进行调节，通过寓教于乐的方式，提高学生的学习积极性。这样，即使学生最终仍然无法确保动作的连贯和协调，也难以拥有优美的舞姿，但是其注意力确实得到了显著地提升，对于学生的全面康复有着非常重要的作用。

3.歌唱训练

在唱歌训练中，要充分考虑学生的特殊情况，将歌词与肢体动作相互结合起来，使得学生可以通过与歌词内容相适应的动作，掌握歌曲的要领，通过边唱边跳边玩的形式，使得学生获得积极、愉悦的情感体验，从而激发学生对于学习的兴趣，使得其可以在不知不觉中掌握相应的知识和技巧，也可以培养学生对于音乐的理解和接受能力。需要注意的是，由于培智学生的注意力很难集中而且保持时间较短，如果一直采用单一的教学方式，很容易使得学生出现厌倦情绪。因此，教师在一节音乐课中，应该不断转变教学方式和教学内容，确保学生的注意力始终处于高度集中的状态，以保证教学的效果。例如，在课前准备阶段，可以让学生在教室门口排好队，伴随着节奏较为明快的音乐，由老师带领学生进入教室，并围绕教室转圈，当转到自己的座位时，学生入座，这样，可以有效吸引学生的目光，调动学生的学习积极性，使得学生可以以饱满的精神状态，投入到学习中去。

三、结语

总而言之，培智学生由于存在智力缺陷，对于事物的接受能力较差，在培智教学中，教师应该具备足够的耐心，利用音乐课程，通过节奏训练、舞蹈训练、唱歌训练等方式，逐步对学生进行康复训练，培养学生的注意力和判断力，锻炼学生的意志品质，为学生的全面康复奠定良好的基础。

【参考文献】

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（作者单位：江西省吉水县特殊教育学校）