2014年全国新课标卷（Ⅱ）高考作文解读

金耀民��

2014年全国新课标卷（Ⅱ）高考作文题如下：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使他们丧失觅食能力，不听警告执意喂食者，将依法惩处。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

一、近年来作文题型的变化

全国课标卷（Ⅱ）的作文试题仍然是材料作文，保持了作文题型的稳定。

1隐喻型材料作文与事实型材料作文

如果我们把目光回溯一下，就会发现近年来的材料作文实际上可以分为两种类型：隐喻型材料文和事实型材料文。其情况如下：

2008年、2010年、2012年属于隐喻型材料文，而2009年、2011年、2013年为事实型材料文。

先说事实型材料文。2009年给了三则材料：色盲的发现，方便面的发明，干洗剂的发明。立意是，作为主体，面对困境，只有通过“思”与“行”，才能取得成功。聚焦在主体发现问题的思维方式、思维方法和探索问题的精神品质。2011年，给出两则材料，第一则材料引用美国全球语言研究所的研究结论：“中国崛起”已经成为21世纪全球十大新闻之首。第二则材料，根据《中国青年报》和新浪网的调查，表明“经济成就”“国际影响”“民生改善”“科技水平”“城市化进程”“开放程度”是最值得展示的六个方面的突出变化。让考生对于中国的这些变化，谈自己的所见所闻所思所感。2013年所给两则材料，一则是第一段，对高中集体生活的概括性描述；其余3段为一则材料，是对高中“同学关系”的调查。本题和现实联系紧密，延续了高考引导学生关注身边生活，考查考生分析问题的能力。

2009、2011、2013年的命题与国家的重大热点相契合，引导考生关注现实，把个人的认知、体验、命运，与国家的发展、前途、命运联系起来；延续了“思考生活、感悟人生”的主题。

再说隐喻型材料作文。2008年，“老鹰和小海龟”的故事，说的是南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那个幼龟是“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其他老鹰也跟过来了。命题者意图通过此材料的寓意，指涉宽广的社会生活，这也是隐喻型材料作文的显著特征。

2010年给了三则材料。第一则是：有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到三寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。第二则：狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。第三则：心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。作文题题干说，以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

材料中的三个现象，可以看成是关于人才成长的三个隐喻。“热带观赏鱼”的材料，可以看成是关于人才成长环境的隐喻。“狼”的隐喻，说明一个人的成才，只有合适的环境还不够，成才的主体必须具有主观能动性。皮格马利翁效应说明“成才需要爱、信任和激励”。

2012年仍然是材料作文。给出一则材料“船主和修船工的故事”，说的是修船工在刷漆时顺手修补了船的漏洞，救了孩子们的故事。立意表明：生活中的善行，往往不是什么惊天之举，而是举手之劳，可以顺手为之。许多人一生没有做出什么惊天动地的大事，做的好事，大多是顺手而为，平平常常。但是，这些平凡小事，不仅能反映个体的思想素质、道德观念、价值追求，而且是一个时代的折射，反映一个时代的价值取向，是和谐社会的具体体现。

2014年的高考作文，仍属于材料作文。既可把材料理解为一种现实现象，也可当作一种寓言性材料来看待。如果是当作现实现象，可以围绕“喂食”事件本身立意构思成文；如果当作具有寓言性质的材料，则需要对“喂食”事件在人生、集体、社会中做恰当引申，立意构思。

2作文题干要求

纵观近三年作文要求，“要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭”，说法保持了试题的稳定性。要求中反复强调三个“不要”，“不要脱离材料的内容及含意作文，不要套作，不得抄袭”。要注意题干中的两点提法。

“选好角度”的提法。近三年延续“选好角度”的提法如何理解？其一，“好”的角度符合材料内容及含义的范围；其二，“好”的角度有利于深刻表现主题、组织材料和表达，且有创意。

“明确文体”的提法。延续“明确文体”这个提法表明，命题者对考生的文体意识考查依然没有放松，这对中学语文作文教学，无疑将起到指挥引领作用。在技术处理上，遵循全国高考语文参考答案和评分参考的建议，对文体不明的应适当扣分，在表达项上体现。

二、2014年全国新课标卷（Ⅱ）作文题的特点

1引导主流价值观

从近几年新课标卷（Ⅱ）作文材料内容来看，高考作文题重视对人生的思考，引导考生关注社会，思考人生，认识自我。2014年这个隐喻型材料所指涉的个人、集体、社会现象，就是要引导学生关注现实。这也符合新课标“高中语文教学应关注学生思维的深度和广度，培养学生的洞察力和批判力，让学生在思考和处理问题的时候具备一定的理性精神，为他们构建一定的精神的底子”的精神。

2利于辨别学生的写作水平

本命题很温和，贴近生活、贴近社会、贴近学生，因此，学生不会无话可说，但要写得出彩却很不容易。审题立意是关键，显示个性才能受到青睐。

3便于考查学生思维的深度和广度

从思维上看，作文题设计充满辩证思维。整个材料涉及三个角度：游客、野生动物和管理者。显而易见，这三个角度构成辩证统一关系，游客“喂食”的行为是讨论核心。分析思考游客的行为必须将其置于宽广的社会生活中，如教育的话题、改革的话题等，能够充分考查学生认识问题、思考问题的能力。

三、2014年全国新课标卷（Ⅱ）作文题的审题

2014年的作文审题有一定难度。作文材料很短，62个字，2句话。但是含义却非常丰富。涉及三个主体，一个核心事件。所以，审题时要紧紧围绕这些要素展开。

2014年高考作文的审题立意，首先应该根据材料作文的特点，寻找构成本材料的核心要素，找到本材料的三个信息源，即游客、野生动物、管理者，然后从三个角度入手，根据材料中三个信息源之间的关系，可以抽象出三个话题，审题立意在话题之内展开。①从游客的角度入手，话题是“动机与效果”；②从野生动物的角度入手，话题是“进取与依赖”；③从保护区的角度入手，话题是“规约与放任”。

比如，从游客的角度，游客出于喜欢动物，给它们喂食，结果使它们丧失觅食能力。联系到社会生活问题，可以有如下立意：好心办坏事，该放手就放手，有一种爱叫做放手，不恰当的爱反而会成为一种伤害，一厢情愿的爱是一种负担，等等。从野生动物的角度，由于游客的善意之举，而导致觅食能力的丧失，联系生活，可以有如下立意：拒绝依赖，拒绝诱惑，保持独立本性，等等。从保护区管理者的角度，他懂得怎样保持野生动物本性，通过给游客写警示语的方式达到目的。可以立意为：遵守规则，规范行为；要有规约精神、法治精神。

三个角度，不是孤立的，而是有联系的。联结点就是“喂食”，三个角度均能联系原材料中的核心要素，构成贯穿始终的思维链。举例说明，从游客的角度，游客喂动物，动物因为喂食而丧失觅食能力，保护区管理者为此发出警告，要依法严处。这个思维链条以“喂食”为核心，是贯穿始终的。而不在此思维链的散在信息点，不能作为绎话题的角度。

实际上，2014年高考新课标卷（Ⅱ）作文题的审题立意，可以从材料作文的特质出发，找到绎话题的切入点，转化为话题群，在话题的范围之内确定立意。

1“不要脱离材料内容及含义的范围作文”

从作文材料看，“材料内容及其含义范围”是指：围绕“喂食”这一核心事件的三个角度。那么，凡是能够围绕“喂食”事件，从三个角度立意，或对事件本身有深刻见解，或且引申恰当，立意在思维链条之内，能顾及到“动机与效果”“进取与依赖”“规约与放任”矛盾的双方要素，有思辨性，均属于“不脱离材料内容及其含义范围”，是“符合题意”，对应作文评分标准内容项“符合题意”（一等文、二等文的立意）。

2如何理解“选好角度”

在“喂食”事件这个“材料内容和含义范围”之内，可以从游客、野生动物、保护区管理者三个角度的任何一个角度或综合的角度，或体现“动机与效果”，或体现“进取与依赖”，或体现“规约与放任”，都是好的“角度”。在表达方式上，可以是描写和抒情，也可以是透过生活表象的理性分析。

3区分“符合题意”与“基本符合题意”

所写文章内容在“材料内容及含义范围”之内，或对事件本身有深刻评述、细致描摹，或对“喂食”所引申的社会生活有生动描写，深刻的理性反思，视为“符合题意”；所写文章的内容在材料的三个角度之内，但是，只引出一点，孤立片面，不思辨，游离于材料核心事件之外，不顾及“动机与效果”“进取与放任”“规约与放任”的矛盾双方因素，思维简单平面，视为基本符合题意。以此区分开一、二等文和三等文。

四、考生答题的情况

从考场答题的情况看，有几个倾向性的问题需要注意。

一是考生的立意在三个角度之内，即游客、野生动物、管理者的角度。但是思维简单平面，对问题理解得不够深刻，缺少思辨性。比如，有考生写《正确保护动物》，是从游客的角度立意的，立意是在三个角度之内，但是在论述过程中，没有注意到本材料作文中游客“动机与效果”的思辨关系，理解得很肤浅，于是大谈精神文明建设，越写越远。究其原因，是因为没有理解材料中所蕴含的几对思辨关系，游离了本材料的中心事件。

二是有考生从材料内容及其含义引出观点，有一定合理性。但在论证过程中，由一点引发开去，中途转移了话题，把引申出来的一个“概念”当成话题，不再回顾本作文材料的核心内容及其含义，结果越谈越远。比如，有考生从材料中概括出来的立意是：要有忧患意识。这个立意从野生动物的角度来说，是可以的。可是考生在论证过程中，抛开了材料的核心事件和思维链条，非常孤立地谈“忧患”，文中胪列了屈原、苏武、李白的事例，很显然，这是很难令人信服的。再比如，有考生从游客的角度，立意为“爱要有度”，这本是一个很好的立意，但在论述时却将“度”作为一个话题来看待，谈万物有“度”，明显偏离了题意。

第三，有的考生从材料中引申出的观点不合情理。比如，提出要创新喂养方式，努力让野生动物也能通过喂养使之存活，于是大谈特谈“创新”。很显然，考生没有读懂材料，是明显的跑题。

总之，从考场作文来看，平时作文训练中要加强审题立意的训练，只有深刻理解作文材料，审题立意准确，才能取得考场作文的高分。