对低年级写字教学的一点浅谈

摘 要：让学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法。要由易到难地进行写字教学。要教学生学会写铅笔字、钢笔字。学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。

关键词：写字；教学；教师；楷模

写字对于教师和学生来说并非一朝一夕所能练成的，关键在

于持之以恒。要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的、感兴趣的，学习时间相对较长，效果也好。

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“让学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，要由易到难地进行写字教学，要教学生学会写铅笔字、钢笔字，学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度，要教学生学习写毛笔字，学会正确的执笔、运笔的方法和写字姿势，字要写得正确、匀称、干净，从描红、仿影到临帖，逐步培养学生写毛笔字的能力。”这句话从手段、作用、基础三个方面说明了写字的重要性，把写字教学提高到了提高学生文化素质的高度。

为了追求升学率、教育教学质量，教师不得不放弃正常必要的写字时间，只好让学生在课外完成写字练习。这样学生写字得不到教师的正确指导，学不到写字的有关知识和正确的方法，多数学生写的字潦潦草草，歪歪斜斜，点画无规，结构松散，很不规范。

另外，家长对孩子的写字训练也缺乏足够重视。他们只要孩子取得好成绩，而不重视让孩子将字写好。

我认为写好字要从以下几点做起。

一、为学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征，教师的一举一动、一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。

二、教给初学写字的小学生下笔、运笔的方法

教师要反复地做示范指导，教给学生起笔、行笔、收笔的方法，让学生逐步认识各种笔画的名称和结构特点，了解各种笔画的写法，横来竖直、撇有尖、捺有角。写合体字时要特别指导学生写好偏旁，让学生观察、比较，体会偏旁在字里占的比例。在此基础上指导学生安排字的间架结构，使字的各部分所占的位置比例恰当，大小合适。写字教学是一项重要内容，要让学生知道正确的执笔姿势是写好字的前提，要长期坚持，毫不放松。要让学生养成良好的书写习惯和正确的写字姿势，不但需要语文教师长期耐心地指导，严格要求，而且还需要各科任课教师的密切配合，共同指导和随时随地地检查。

开展形式多样的竞赛激励，竞赛不但能调动学生练习写字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。如作业星级年度、小组竞赛、个人竞赛、定期办作业展览。奖励竞赛优胜者。

三、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我班有很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经有了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

参考文献：

马洪波，张聆玲.教育的本质是对成长的管理[J].教学与管理， 2010，31（06）：15-16.

作者简介：魏财宝，男，1963年1月出生，大专，就职于西宁市大通县多林镇中心学校，研究方向：小学语文、初中计算机。endprint