浅谈多媒体手段与室内体育课融合优势

摘 要：多媒体运用于体育室内课教学，不仅可以让抽象的体育运动变得具体化、形象化，而且可以解放体育老师，提高教学效率；还能让学生直观地提高认知，改变观念与理论知识基础，有效地掌握体育运动技能，在体育课堂中学生学得坦然，学得明白，激发学生的求知欲，提高学生对动作的理解能力，收到意想不到的教学效果。多媒体的手段融合可以让体育室内课堂精彩纷呈，绚丽多彩！

关键词：室内体育课；多媒体；优势；抽象；直观

一、运用多媒体优化体育室内课的教学环境

随着教育信息化的快速发展，多媒体技术已经广泛地运用到了体育课堂教学之中，但是，要想将多媒体技术在体育教学中使用得好而精，还真是不容易。由于多媒体技术广泛而且繁杂，所以开发起来很困难，而在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。体育教学的特殊性在于动作要领较多而且很多动作是“非常态”的动作，所以比较抽象，这就要求教师有较标准的技术动作，如体操中的腾、翻、转等技术动作。因为教师在示范动作时不可能将自己定格，所以学生在观察时就无法一次性将动作的影像置于脑海之中。鉴于此，我便将多媒体技术引入了体育室内课的教学之中，并取得了良好的教学效果。

除此之外，恰当地利用多媒体技术，还可以创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生身临其境，受到深切的感染和很好的启示。比如，在上课之前，我自己录制或拍摄了一些比赛、上课、训练等的片段，在学习和训练时将这些录像片段或课件进行插播，使一些技术动作更为直观、生动的展现在学生的面前，在这样的教学氛围之中，不仅提高了自己的教学效果，同时还激发了学生的学习积

极性。

二、运用多媒体突出教学的重点、化解教学的难点

体育教学本身具有一定的观赏性，所以有不少运动项目要求教师进行现场示范教学，它是将许多“非常态”的行为动作经过组合、规范、连贯最后得以实施。有些结构复杂、技术性强的动作还要求必须在瞬间的快速运动中完成。例如，在教习跳高进行动作示范时，跳高的“起跳—过杆—落地”的动作；再如，在教习极性跳远的蹲踞式跳远时，其“踏板—腾空—落地”的动作；还有支撑跳跃中的“挺身跳下”动作等等，这些动作都是日常生活中很少出现的形态动作，也给教师和学生双方都带来了很大的困难。教师虽进行反复讲解、示范，但学生仍然对关键动作难以掌握，而教师更不可能将自己长时间停留在空中进行分段讲解。而多媒体特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，恰恰可以很好地将体育知识点活化成为一个个生动鲜明的场景，把难以理解的技术内容生动形象地展示出来，将复杂的技术动作用“定格”“慢镜头”等方式逐渐展现在学生眼前，教师可以逐次讲解各个分解动作，并针对重、难点进行分解演示、定格，这样就能让学生在屏幕上清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性技术动作的做法，加深理解的深度，从而取得事半功倍的效果。

三、运用多媒体让体育室内课启迪学生的审美观

体育的技术动作本身具有强烈的美感和很高的观赏性，如韵律体操、基本体操、足球、篮球、排球、乒乓球的技术动作等等。在教习这些动作的时候，都需要教师自身进行动作示范。由于体育教学内容繁多，体育教师难以将每个动作都做到标准规范有观赏性。但是，我们采取内堂课的形式，使用多媒体进行体育教学，就可以真实地将体育教学中的各种技能技巧呈现出来。如，在艺术体操的教学中，许多学生只是机械地模仿学习，不能真正领悟其中美的价值。如果通过有计划、有组织地使用多媒体进行教学，让学生观看艺术体操录像的同时教师在旁边再进行对技术动作的解说，学生就

能从中逐渐领悟到其中美的内涵，不仅陶冶了学生的情操，还增强了学生学习的信心。

总之，我们只有转变陈旧的教学观念，掌握多媒体技术，才可以将多媒体技术变为体育教学的重要手段。而想要将这个教学手段运用得得心应手，就要求我们体育教师不断地提高多媒体信息素质、不断地努力学习、不断地充实自己，只有这样我们才能站在时代发展的前沿，把握时代的脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。

作者简介：唐瑞余，男，1978年9月出生，本科，就职于江苏省宝应县安宜镇沿河小学，研究方向：体育教学。endprint