浅谈英语教学中的情感教育

摘 要：新课程教学认为关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。

关键词：情感教育；英语教学；策略

一、加强情感教育，诱导兴趣

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感交流活动的过程，学生的学习情感调控得好，学习可以由被动变为主动。

1.教师要让学生在获得知识，解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以激发学生的求知欲，让他们产生肯定的学习情感，使他们认识到要想拥有一个美好的未来且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。

2.教师要注重对学生的感情投入，通过日常教学中的许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心和关怀，时刻感觉教师在关注自己。如，学生正确回答问题后给予“Good！Excellent！Well done！”之类的肯定，还应设置不同层次，不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至对平时较落后的学生说“Youve done a good job！”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生心底涌起一股股暖流。这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

3.教师要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊心和尊严。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。比如，在教学“Teachers Day”时，我给学生布置了家庭作业：Make a Teachers Day Card。之后我检查作业时，意外地发现，不太动口且很少动笔的一位男生居然也制作了一张教师节贺卡送给了我。用不太规范的书写，写了一句：Happy Teachers Day！此时我就拿着这张不精致的卡片说了一句“Very good！I like it. Thank you！”从此这个学生不仅在英语课上能够大声地读，大声回答问题，而且课后也能认真学习英语。

二、优化课堂教学方法，激发学生情感

1.创设情境

学习语言怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味。课堂教学中教师利用一切可能利用的条件，如，实物、图片、幻灯、模型等，为学生创造一种学习英语的语言环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。

2.使用多种教学手段

运用多媒体精心设计好每堂课，把抽象的语言和单词的词汇及语段具体化、生动化、形象化，就会深刻吸引学生的注意力，激发学习情趣和兴趣，提高学习英语的能力。如，学生在功能室对话时，用录像机拍下学生在功能室活动中的情景，再出现标志牌，这样学生就有身临其境的感觉。

三、用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程就是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中要树立民主平等的师生关系，创造轻松和谐的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。

1.教师应注意自身角色转换

新课程教学认为，教学过程不仅是认識信息交流的过程，也是情感交流的过程，在愉悦的情感氛围下构建的学习过程，能让学生有所发现、有所收获。学生自身观察或讨论时教师应积极地看、听，真实感受学生的所作所为，指导学生学习，给学生安全感和精神上的鼓舞。

2.教师应尊重感化学生，充满爱心

新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生的指导者和促进者，作为教师不能高高在上，只有融入学生中，才知学生心理发展，更有利于英语教学活动的顺利开展。

四、在教学之外拓展情感教育

情感教育应贯穿于教学的全过程，但课堂中师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感教育至关重要。通过课外跟学生或者家长的共同交流，会发现许多课堂教学中忽视的问题，常常会产生出乎意料的效果。教学之外拓展情感教育，是对教学的充实和帮助。

总之，英语教学作为语言教学的过程，同时也是情感交流的过程，在教学中能正确把握情感教育，既可帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。我想，作为教师，只要我们怀着一颗爱心，处处留意，重视学生的心灵，尊重学生的人格尊严就能扶起学生的自信之树，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。

参考文献：

丰硕.英语教学中的情感培养[J].课程教育研究，2013（11）.

作者简介：李双存，女，1978年9月出生，青海省大通县青山乡中心学校，研究方向：新课程教育下学生的情感教育。