小学美术欣赏课有效教学之我见

摘 要：欣赏教学是小学美术教学的一个重要组成部分，欣赏是一种较为复杂的思维活动，欣赏课对培养学生的审美能力、审美意识和鉴赏能力有着非常重要的作用。基于此，就小学美术教学中如何提高欣赏教学的有效性进行一些探讨。

关键词：小学美术；欣赏教学；教学探讨

美术欣赏是一种审美活动，它需要学生运用自己的感知、情

感、审美经验等对美术作品进行感受、理解和评价，从而获得审美享受，提高自身的审美能力。这需要充分调动学生对美术欣赏课的积极性、主动性和创造性。然而，长期以来，在小学美术欣赏课中仍沿用着传统的教学方法，这样的教学单调乏味，很难激起学生的欣赏兴趣，自然教学效果也不会太理想。那么如何才能有效地进行欣赏教学呢？下面就这一问题浅谈一下我个人的看法。

一、创造有利于学生主动欣赏的课堂环境

环境对学生的影响很大，和谐的课堂环境是有效课堂的前提和保障。因此，在欣赏课教学中教师要积极地为学生创造和谐的课堂氛围，让学生产生主动欣赏的兴趣，教师应多鼓励学生积极想象和表达，让学生敢想、敢说、敢做。例如，在教学《民间竹编工艺欣赏》时，课前我事先为学生准备了篾片等材料，在课堂上我又展示了竹编工艺品，学生的注意力一下被这些精美的工艺品所吸引，兴趣也被激发了出来，紧接着我运用多媒体播放了竹编工艺的录像，

讲解其制作的过程，此时学生都不由自主地拿起篾片动手编制了

起来，没多久学生就制作了很多小东西，学生拿著制作的作品喜欢得不得了。接下来我引导学生把图片上的实物和欣赏的作品进行比较，并进行评价，学生都积极主动地欣赏竹编工艺。这样的教学环境，不仅激起了学生学习的积极性，还能促使学生在欣赏中迸发出创造性思维的火花。

二、实施有效对话教学

对话是课堂教学的灵魂，是师生之间联系的纽带，在欣赏教学中有效的对话可以让学生真正“看到”艺术家特殊的表达，促使学生在体验中发展艺术感觉。因此，提高课堂对话是有效教学的重要环节。

1.善于倾听，有效设计提问

教学中教师要善于倾听学生之音，鼓励学生多表达，激活学生的思维。提问可以引发课堂上教师、学生之间的相互倾听，这也是美术欣赏学习中相互学习与激发思维的基础。无论是教师还是学生，有倾听才会有思考，有思考才会有理解，有理解才会有情感介入。教学中教师要善于运用提问引发对话，在学生回答中善于倾听，真正把学生视为知识的创造者，由提问达到倾听学生的观念，并创造条件让学生诞生更加精彩的内容。提问设计可以从挖掘事物原型入手，由内而外步步展开，此外还要能启发学生的思维。

2.让学生真正地“看到”

小学美术欣赏课是学生对美术作品的初步接触阶段，通过欣赏艺术作品能培养学生基本的美术素养，促使学生形成初步的艺术感觉。然而这个过程需要学生经历与完成由“看”（生活的眼光）到“看到”（包括观察和思考）的思维转变。在美术欣赏过程中“发现”是能够“看到”，一堂成功的美术欣赏教学是由“看”到“看到”的过程，这里的欣赏不再是漫无目的、随意的，而是对艺术要素和特征的理性和感性的综合判断，只有这样才能促使学生真正地走向审美体验。此时期最重要的就是通过欣赏和对话，培养学生真正地“看到”。

艺术的世界瑰丽繁华，广阔无垠，我们能接触到的不过是沧海一粟，作为美术教师，我们要充分利用好美术欣赏课，带给学生丰富的心灵体验，促使学生的审美能力得以提高。

参考文献：

[1]孙岚.浅析如何上好小学美术欣赏课[J].小作家选刊：教学交流，2013（11）.

[2]冉光坪.小学美术教学中的欣赏教学[J].读写算：教师版：素质教育论坛，2013（36）.

作者简介：陈卉，女，学历：本科，就职学校：南安市水头镇大盈小学，研究方向：小学美术教育。