如何培养低年级学生的数学语言表达能力

摘 要：语言是思维的工具，思维的过程、思维的结果都是通过语言表达出来的。低年级学生正处于学说话阶段，他们语言区域狭窄，语言不规范、不准确，不完整。

关键词：低年级；语言表达；培养

数学课堂教学中要培养学生正确地应用数学语言表达自己的思想，掌握好数学交流工具，使学生在数学交流时说准确、说完整，说得有条理，说得合乎逻辑，说得简练。这几年，我一直从事低年级数学的教学工作，在教学中，我发现学生从幼儿园进入小学后，原有的口头语言表达能力是满足不了现有的学习要求的。在课堂教学中，经常会遇到这样的情况，比如，出示一幅主题图时，要求学生用自己的语言说说图中的情境。学生站起来就只会说有几个人、有树、有小鸟等等，不会用连贯的语言，完整地说出图中的情景。比如，有时让学生回答问题，学生能很快说出结果，但如果要他说说是怎么想的，学生就支支吾吾，不会说或很难说清楚了。

在学生的心中，老师都是比较严厉的，很多学生一直以来就很怕老师，加上有的学生胆小，不敢举手，所以就更加不敢大胆发言，就怕自己会说错受到批评。所以，教师应该先和学生建立和谐的关系，让学生喜欢上自己，喜欢上自己的课。平时应该多和学生接触，和他们聊天，多了解他们，关心他们，帮助他们解决一些学习中、生活中的困难，特别是要多关心学困生，因为这部分学生会由于学习不好而特别没有自信，教师要多鼓励他们，让他们有自信。在课堂教学中，教师应该深入学生中去，对学生倾注爱心。低年级学生年龄虽小，思想比较单纯，但他们的自尊心很强。在学习过程中难免会出现一些错误，这时教师不能一味地批评、指责，应以鼓励性的、启发性的语气为主。如：“别着急”“你讲得有點道理，请继续？”“别害怕，大胆说出你的想法，说错也没关系。”“没关系，先听听别人怎么说，说不定你等下会有更精彩的回答”……这样以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到教师的和蔼可亲，让学生时时在老师充满鼓励的目光里表达出自己的想法，哪怕是说错了也没有关系，这样能为学生营造“敢表达”的氛围，学生敢表达了，他的表达能力才有机会提高。

在教学中，教师还要创设学生熟悉的或感兴趣的教学情境，以激发学生强烈的好奇心和学习兴趣，使学生始终保持高涨的“想说”的热情。如，在教学“找规律”时，让学生说说生活中哪些地方或物品排列有规律。学生兴趣高涨，争先恐后地举手发言，有的说教室里的灯排列有规律，有的说每个教室的门和窗排列有规律，有的说黑白条纹的衣服有规律，有的说家里的窗帘图案有规律，有的说教室里的桌椅摆放有规律。这个问题的设置都是借助于学生的实际生活，所以，当学生在寻找规律的时候，兴致特别高，领悟了数学的奥秘，大胆踊跃地交流，学生在交流中体验到了生活中处处有数学，同时也感受到了表达的乐趣，表达的成功，无形中培养了学生的表达能力。

在近几年的低年级数学教学中，我深深感受到：低年级学生的数学语言表达能力的培养，不是一件简单的事情，更不是一朝一夕的事。语言表达能使学生获得数学交流的机会，同时还能发展学生的数学思维，又能培养学生学习的主动性，树立学习的自信心，提高听说能力。因此，我们数学老师应该从低年级起就重视培养学生的数学语言表达能力，只有这样经过长时间的有计划的培养，学生的数学语言表达能力才能得以强化和提升，同时学生的数学思维能力也能得到充分的发展。

参考文献：

蒋昭铃.数学课也要重视学生的语言训练[J].江苏教育，1998

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作者简介：钱尹洁，女，1982年3月出生，本科，就职学校：广东省珠海市香洲区第十五小学，研究方向：小学数学教学。