如何提高非重点高中数学教学质量

摘 要：阐述在执教非重点高中数学课中，提高数学教学质量的立场、观点和方法，分为五大部分具体阐述。

关键词：非重点高中；数学教学；提高质量

现在的高中一般都有重点高中、非重点高中及职业高中之分，这在客观上造成了非重点高中，特别是职业高中生源较差的事实。我们学校是一个综合性学校——职业高中、普通高中（非重点高中）、职业中专并存。非重点高中（包括职业高中）的大部分学生虽有学好数学的愿望，但终因“底气”不足，逐渐对数学学习失去了信心和兴趣，更可怕是有好多学生“放弃”了数学。面对我们学校的实际，我深感数学教学的艰巨性。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。在教学之余，我拜访了很多对改造“差生”有成功经验的老师，研读过好多教学专著，还认真、深入地钻研教材、大纲，并深入到学生中了解他们的实际，寻求适合他们的教学方法。辛勤的劳动得到了丰厚的汇报。历年来，我所教班级的学生数学成绩稳步提升，大部分学生由对数学的畏惧转为逐渐对数学产生了浓厚的兴趣和极强的求知欲。下面就如何提高非重点高中数学的教学质量谈几点体会。

一、授课要立足于学生实际，做到有的放矢

非重点高中特别是职业高中，学生基础知识薄弱，程度参差不齐，能力普遍较低，因而在教学时应适当降低起点，减缓坡度，化抽象为具体，立足于让学生听得懂、学得会，以增强学生学习数学的信心和勇气。

讲解概念时，要注意从不同的角度和侧面帮助学生理解概念的内涵与外延。例如，讲函数周期时，为了让学生理解周期T及最小正周期的定义：一般的，对于函数y=f（x），如果存在一个非零常数T，使当x取定义域内任意值时，都有f（x+T）=f（x），那么f（x）叫周期函数，非零常数T叫函数的周期，在这些所有的周期中，若存在一个最小的正数，就把这周期叫函数的最小正周期。还举出生活中的实例：星期，每7天一轮回，7就是它的一个最小正周期。若今天是星期三，再过7天，14天，21天……只要是7的整数倍天，都是星期三，7，14，21……都是它的周期，只有7是它的最小正周期。还要结合图像给以直观显示。

讲解例题时，注重复习与例题相连的已学过的知识，重视分析过程，减少每步间的推理难度。

对知识的归纳、整理要精心设计，不做太大的跳跃。

二、关爱赏识学生，加强心理疏导，帮助学生树立学习的信心

非重点高中的学生，他们在升学教育的环境中，经常受到教师、家长的批评、指责，同学的冷眼，他们往往成为被人遗忘的角落，他们更需要被老师关爱，更需要被老师重视和赏识。因此，教师、班主任对学生要倾注无私的爱。把师爱建立在对学生高度负责、严格要求的基础上，把师爱植根于对学生的尊重、信赖、关心、爱护中。同时，还要善于赏识学生，改变应试教育仅用学习成绩的好坏去评价学生的现状，用素质教育的要求去看待学生，只要学生在原有基础上有所进步，老师就要充分肯定他们；只要学生有闪光点，老师就要赏识他们。教师在教育教学中应多用赏识的眼光去看待学生，善于发现学生的优点和长处，并及时给予他们表扬与鼓励，学生在无私的师爱和赏识中，才能回报对教师的敬爱、亲爱，才能产生对学习的热爱与信心。这样才能使学生在学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，在数学学习中享受成功的喜悦。

三、把落实“双基”作为根本

1.循序渐进，反复训练

非重点高中的大部分学生数学基础知识不扎实，很多数学基本方法没掌握。针对学生基础知识不扎实，没有形成正确的知识网络的情况，教师应如何应对？我认为只有对重要内容采取循序渐进、多次反复的学习方法，才能使基础知识和基本方法不断再现。所选例题习题要有针对性，使学生通过经常接触、反复练习，达到熟能生巧，运用自如的境界。

2.注重研读教材，打好基础

知识是能力的基础，根基不牢，大厦将倾。非重点高中生普遍存在知识上漏洞大，基本概念模糊。基础知识不扎实，造成数学能力低下，考试失误率高的恶性现象。所以教师应以本为本，尽可能地挖掘教材中蕴藏的知识点，帮助学生理解和掌握教材。课堂上对教材进行梳理，揭示知识间的内在联系。要求学生养成认真研读教材的良好习惯。通过阅读课本，发现问题，堵塞漏洞，从而使基础知识形成清晰的网络。

四、把提高运用数学知识的能力作为目标

华罗庚说过：“学数学书不做题，等于入宝山空手回。”要想把知识转化为能力必须多做题、多实践。在学生做题实践中应注意以下两点：

1.纠正失误，有的放矢

教学实践表明，教学过程中最怕学生“错得稀里糊涂”“纠正得稀里糊涂”。顾此失彼，忽视隐含条件是学生常犯的错误。因此，要密切关注学生思维失误的表现，及时给予点拨和训练，使学生的思维能力在“吃一堑，长一智”中得到不断地提升。

2.强化训练，提高速度

运算能力差是学生一直存在的老大难问题。表现为眼高手低、懂而不会、会而不对、对而不快等通病。在教学中教师应如何做，才能对症下药呢？（1）在讲解例题时，既要讲请解题思路，也要讲清运算过程和方法，还要给学生以练习运算的时间和机会。（2）作业布置后，要求学生在规定的时间内完成。作业布置和完成做到限时限量、保质保量。（3）为了复习巩固所学，要经常进行测验考试，采取在规定的时间内完成一定数量的选择、填空题，达到一定目标的训练方法。（4）还要经常进行标准化考试，逐步实现学生数学能力的全面提升。

五、必须十分重视调动非智力因素的积极作用

人们常说，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。的确，非智力因素在一个人的成功中起着非常重要的作用。在调动非智力因素上我从以下两个方面下手。供同仁们借鉴。

1.提高兴趣，激发动机

在教学中，我特别注意课堂气氛的生动活泼，努力调动学生学习的积极性，并创造外部条件，使学生尝试成功的喜悦，让学生越学越有趣，越学越感到自己聪明。

经常与学生保持良好的师生关系，经常深入班级给学生排疑、解难，使学生“尊其师，信其道”，让学生从感情中汲取向上的力量，坚定学习信心，激发出学习的正能量。

2.精改作业，及时反馈

对学生的每次作业，要求学生按时完成，然后及时精心地全部批改，个别的可当面批改，最后认真讲评，迅速反馈，这样既减轻了学生的负担又及时纠正了作业中的错误，有效地巩固了基础知识和基本技能。

总之，只要我们正视非重点高中特别是职业高中学生的实际，勤于思索，善于学习，善于调整教学方法，热爱学生，赏识学生，激励学生学习的热情，扑下身子真抓实干，以务实的态度治教治学，就能大面积提高数学教学质量。

作者简介：冯德操，男，出生于1970年9月，本科，就职学校：河南省社旗县第二职业高级中学，研究方向：激励学生学习数学的兴趣。