如何利用有限的教学时间提高课堂效率

摘 要：随着课程改革的不断深入，教学过程中有不断的创新，但更应该注重教学常规“备”“教”“辅”的落实，做好这几方面有助于解决提高课堂效率的问题。

关键词：课堂效率；备课；课上；课下

如何提高课堂教学的效率是每位教师一直在思索的问题，我认为要提高课堂效率就要做好“备”“教”“辅”，即在课前，课上，课下三方面下功夫。

一、认真备好每一节课是提高课堂效率的先决条件

教师在备课上应多研究，多进行教学探索。准备充分，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应该花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。可从下面几个方面去实施。

1.备教材

明确教学任务。开学前，要求教师通读教材，明确本学期教学重点和难点以及对学生的能力培养方向，各类教材的版本不同，但都具有共同的特点，即都遵循《义务教育英语课程标准》中提出的教材编写原则编写，具有时代性、基础性与可选择性。时代性体现在教材使用真实、地道的当代英语语言材料。包含社会、家庭、自然科学、环境、资源、道德法制、风俗习惯、文学艺术等话题在内的多样性语言材料，注重中外文化的比较和交流，培养学生的跨文化交际意识和能力。基础性体现在教材是为广大学生服务的，教材编写的宗旨要使大多数学生能掌握必需的英语知识和技能。可选择性体现在教材编写内容比实际教学需求量要大，以供教师和学生根据需求选择使用。另外，一套教材的各个板块也具有可选择性，教师可以对教材进行适当的调整和取舍。更明确地说，并非教材中的所有内容和活动都需要完成。教师可以根据学生实际水平选做，而没有必要强硬完成各项活动。

2.备学生

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，这一理念不仅要体现在教学目标、教学过程中，也要体现在教学结束之后。了解学生的现有水平、听课情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师如何教学的愿望等，这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学理念，便于发挥学生的主体作用。

把学生的预备性学习活动置于教师的教学活动之前，要求教师改变传统的面面俱到式的授课方法，在正确了解学生情况的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学。教师要腾出时间和精力来，在指导学法、提升学力上下工夫，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教，学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教，教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到台前，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。

教师要准确为学生的学情“把脉”，可以通过多接触、多谈心，弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平和个别差异，弄清每个班的整体差异和特点，然后才能有针对性地教学。对不同班级可能有不同的教学方法，针对不同学生可以准备不同的问题等，真正做到“以学定教”。

3.备教法

教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合教学内容、学生和教师自身的特点的基础上，设计教学方法。教无定法，但教有法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，取得良好的教学效果，提高教学效率。利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的。传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好语言知识。只有充分的课前准备，课堂上才能游刃有余、才能应付课堂的突发事件。对学生创造性的做法给予充分的肯定和鼓励，全身心投入课堂，使每个学生都能感受到教师的充分准备。如，在教学八年级（下）阅读课Do you remember what you were doing？时，内容涉及了马丁·路德·金、刘翔，课堂上学生兴奋积极地讨论并提出很多关于马丁·路德·金生平的问题，由于我在备课时就查阅了大量的相关材料，所以不仅回答了问题还给他们介绍了很多相关背景知识。

二、认真上好每一节课是提高课堂效率的关键

备好课是上好课的先决条件，但备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，要树立以生为本的理念。它是提高课堂效率的保证，传统的教学以教师为主体，向学生灌输知识，忽视了学生的主动发展，抑制了学生的主观能动性，从而使课堂教学效果不理想。新课改要求我们教师走到学生中间，需要教师做到以下几点：

1.从关注教材内容到关注学生掌握的知识点的情况

课中要通过学生对问题的回答和表述，了解每个学生的情况，然后针对学生的已有知识，教师能灵活地在新旧知识之间帮助学生建起通往新知的桥梁。

2.从关注学生的错误到关注学生发生错误的原因

把错误资源很好地转化为课堂有利资源，及时对学生错误的原因进行分析，从而及时调整课堂教学策略。

3.从关注学生纪律到关注学生的情感

关注学生听的情感是否投入，学生的积极性是否被调动起来了，如何改变策略调整自己的教学，充分调动起学生的主观能动性，全身心投入学习中来。

三、课后反思和课下的辅导是提高课堂效率的助手

帮助后进生对提高课堂效率起保障作用。现在的学生自控能力小，大部分不爱学习，稍不留心就要掉队。如果教师放弃一个学生，他上课不学可能还要捣乱，他周边的四、五个人就要受到影响。这样班里就会有好几个学生掉队了，最后会影响到成绩好的学生的学习情绪，也就谈不到提高课堂效率。因此不要轻易放弃后进生，要利用课后时间给后进生给予辅导，学习的兴趣来源很多，但若能在课堂让他们听懂，让他们参与，让他们有兴趣主动去学，这样课堂效率自然就提高了。

对于教师来说，若能对自己上的每节课都反思，并很好地记录下来并分析原因，那就能积累经验来指导以后的备课和上课。通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。在反思中不断提高自身素质，不断锤炼教学基本功。总之，只要教师在课前准备充分，课中能面向全体学生，因材施教，具有灵活的教育教学能力，课后善于反思、总结经验教训，不断提升自己的教学艺术水平，就一定能够提高课堂效率。

参考文献：

曾卉.初中生时间管理现状研究[D].南昌大学，2010.

作者简介：郭敏莉，女，1977年2月生，本科，就职学校：贵州省贵阳市贵阳中天中学，研究方向：英语教育。