微课与录播课在生物教学中的异同

丁兰英+张年逢

微课全称“微型视频课例”，主要以视频为呈现形式，讲解某一个知识点或一个问题。一个微课时长3～12分钟。录播课是完整课堂教学的实录，一节完整的录播课时长一般为40或45分钟。微课与录播课都是录制的教学视频，可供师生点播观看，但两者还是有着较大的区别。下面，笔者就微课与录播课在生物教学中的异同略谈一二。

一、微课与录播课的不同之处

1.

录制的方式不同。

微课主要借助电脑上的录屏软件进行录制，目前应用较多的录屏软件是Camtasia Studio。录制的时候打开电脑中的录屏软件和相关课件，点播录制，然后一边播放课件，一边讲解，即可录制成微课。也可以用视频录制设备，录制一个生物实验的过程。微课录制对硬件要求很低，在用录屏软件录制的时候，电脑上只要有麦克风即可进行录制，也可通过电脑摄像头呈现出讲解者，但大多微课中不出现讲解者。

录播课录制的硬件要求则较高，以前是通过专业的摄像机进行课堂录制，近两年许多学校投资建立了录播教室，不仅可以进行课堂全方位、多角度的便捷录制，还可以网上直播。

2.参与录制的对象不同。

微课一般录制的是声音和电脑屏幕展示的内容，只要教师一个人就可以操作，不需要学生参与。而录播课是课堂实录，它录制的是完整的一节课的全过程，需要有专业的录制人，还要有教师和学生的参与。

3.录制的内容不同。

微课之所以“微”，是因为一个微课只讲解一个知识点或一个问题，可以说微课录制的是一个“微小主题”的讲解内容。比如高中生物“染色体变异”中，包括染色体结构的变异（增添、缺失、倒位、易位），染色体数目的变异（染色体组的概念、二倍体、多倍体、单倍体）。这一节课的内容可以录制成8个微课，即一个知识点一个微课，而如果是录播课就是录制整节课的内容。所以，微课的内容少，而录播课的内容多。

4.适用的学习方式不同。

对学生而言，微课更适合学生自主学习和辅导。随着多媒体技术的发展，尤其是移动媒体（如平板电脑、智能手机）的发展，兴起了一种视频化的自主学习载体，图文声并茂，能更好地吸引学生点播观看。学生可以方便地选择观看其中某一个知识点的微课，实现了学习的针对性和选择性。比如“染色体变异”一节中，学习的难点是染色体组的概念和细胞中染色体组数目的知识。学生自主学习时，可以点播这些内容的微课以解决自己的困惑。

对教师而言，录播课更适合呈现教学设计。传统的教学设计是以文本形式呈现的，而现在则可以把这些教学设计视频化呈现，那么微课和录播课就是课堂视频化的好形式。比如高中生物中“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节，就可以制作成“氨基酸及其种类”“蛋白质的结构”“蛋白质的多样性”“蛋白质的功能”几个微课，各个微课都是独立的，而录播课在体现内容的完整性、整体性和各个内容的联系与衔接上更有优势。

二、微课和录播课的相同之处

1.扩大了听课的途径与范围。

听课是教师工作中的常见活动，可以起到相互交流与借鉴的作用。传统的听课需要实时、实地，错过了只能遗憾，将课堂的演绎过程制作成微课和录播课则不需要担心时间与距离。现在的录播教室，除了可以实现录制和储存外，还可以网上直播。如果你暂时错过了，也没关系，等你有空时再点播。

而一些名师的课可以被更广大的教师听到，实现名师的示范引导作用；一个好学的教师也可以听到更多的课，广泛借鉴，对一些好课还可以反复地观看。同时，可以让教师轻松地实现“同课异构”；对同一个教学内容，可参照不同的教学设计、不同的教学风格。

2.开创了教研的新方式。

不管是微课还是录播课，都记录了知识处理、教师教学的风格与技巧。教研活动中，可以就其展开研讨。可以是本校教师的，也可以是外校教师的；可以就某一环节选择性地观看或反复回看，细致观察；也可以把几个微课或录播课中的类似环节集中一起观看，在比较中实现了学习水平和能力的提升。

3.便于自我观察与反思。

“当局者迷，旁观者清”，教师自己的问题可能自己注意不到。有了微课和录播课后，教师就可以观看、研究自己的课堂教学，换一个视角来看自己的课堂教学，往往能发现平时没有注意到的问题，比如自己原来有这些口头禅，太着急没有留给学生思考的时间，等等。

不管是微课，还是录播课，都是信息技术与媒体技术发展的产物。随着科学技术的发展，教学资源将能更方便地储存和传播，将会由图文向影视化方向发展，这给我们的学习、教学、教研带来了便利，也带来了变革。我们要善于研究，跟上时代的发展，在变革中发现和把握新的机遇！

参考文献

[1]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）：41-42.

[2]朱华.新形势下录播教室的建设与使用探究[J].网友世界，2013（3）：28-29.endprint