高中生物图表教学初探

朱广喜

目前，我们应用的高中生物苏教版教材，每册都有上百幅图表，这些图表可以起到提示重点、启迪思路、培养能力等多重功效。在教学中教师可适当运用图表，让学生看图表、分析图表、绘制图表，久而久之，学生便会逐渐发现生物学科的乐趣，掌握生物学科的学习方法。

一、图表的定义及其在高中生物教学中的作用

本文所指的图表包括图与表两方面内容，图指形象化的图画；表指表示各种情况的表格，如统计表等。图表在高中生物教学中具有重要作用，具体表现为：生物图表类型题在各类考试中所占的比例甚高，而图表在非图表类型题中发挥着启发学生思路的作用。图表类型题能够考查学生对基本知识、技能的掌握程度，了解学生归纳、推理、分析、判断能力的高低。苏教版每一册生物教材中都有数量不菲的图表，而各地高考试卷中图表类型题所占比例高，图表分析、实验设计题的比例有增加趋势。因此，

教师应努力增强学生的图表分析与绘制水平，让学生掌握有关的问题解决技巧。

二、高中生物图表的识别

当学生面对一个图表时，首先需要对其进行识别，看其属于哪种表现类型，如按照知识内容划分属于生理过程图还是形态结构图，按照图表形式划分属于表格还是坐标。接下来，教师应当指导学生对已经确定类型的图表进行具体分析，比如与生物实验流程有关的图表，这样的图表表现特点是简单明了，学生容易根据图表弄清实验过程、实验结果等。教师在与学生一同欣赏这些图表的时候，应当为学生指出它们的魅力所在，用以塑造学生思维的敏捷性与逻辑性。又如，与生物结构有关的图表，这样的图表在高中生物教材及各类习题中所占比例较大，由于要研究生物体的功能，势必要先研究生物体结构，而图较方便研究结构，它形象直观的特点更方便学生掌握。对这类图表的使用，可以先让学生清楚图表的名称，分析图表具备的结构特点，再按照图表说出生物结构具有哪些功能，达到结构认知与功能认知的统一，以方便学生更好地理解生物功能与结构特点。

三、高中生物图表的绘制

绘制生物图表，既是学习的过程，也是放松的过程，如果学生把握了图表绘制的方法，那么学习知识的同时也极容易获得满足感与成就感。比如，产生有性生殖细胞需要依靠减数分裂，当这部分基础知识学完之后，教师可以要求学生参照教材绘制精子和卵细胞的形成图。这样的绘图任务往往能取得超预期的效果。首先，学生在正式绘制之前会对教材中所给图形进行观察，积极思考问题：为什么染色体有不同颜色？初次减数分裂时精子子细胞大小一致，为什么卵细胞会一个大一个小？减数第二次分裂和有丝分裂在过程表现上的共同点是什么？另外，在绘制图形过程中，学生更容易记清教材里给出的文字内容，了解联会、四分体的内涵，明白同源染色体的形成条件，同时也能更清楚各个阶段细胞的数量及名称等，以上内容为后续学习奠定了坚实的基础。

高中生物所涉及的概念众多，如果单纯依靠死记硬背，学习效率无法令人满意，理解之后再进行记忆则效果突出。教师在帮助学生整理概念时，用构建知识框架图的办法加深理解极有必要。比如，很多学生不容易分清基因、蛋白质、染色体、DNA等概念间的关系，教师指导学生绘制彼此间的关系图后（如下图），学生会迅速理解与接受。而在高三阶段，此图还可以进一步扩展，增加非基因片段等知识点。

如此一来，学生不但清楚了怎样思考、联想相近知识点，而且容易把复杂难懂的知识用形象化的方式表达出来，记忆知识会更加扎实。至于学生识图能力、作图能力、用图能力的提升则水到渠成。应当说，图表在高中生物教学中所起到的作用难以用语言完全表述出来，而图表的绘制训练也可以帮助学生在能力考查时及时获取信息、分析信息、综合运用知识，更好地完成考查任务。

教材中的知识整体包含了多个具体的知识系统及其下属知识点，怎样将这些知识点与知识系统结合起来，让它们在学生头脑中形成一个统一体呢？可以付诸实践的方法有多种，而图表无疑是解决问题的有效途径之一，它能够通过联想、对比等形式，让知识点产生关联，加强学生的记忆，从而达到促进学生自主学习、积极思考的目的，为后续的学习奠定思维网络基础。endprint

目前，我们应用的高中生物苏教版教材，每册都有上百幅图表，这些图表可以起到提示重点、启迪思路、培养能力等多重功效。在教学中教师可适当运用图表，让学生看图表、分析图表、绘制图表，久而久之，学生便会逐渐发现生物学科的乐趣，掌握生物学科的学习方法。

一、图表的定义及其在高中生物教学中的作用

本文所指的图表包括图与表两方面内容，图指形象化的图画；表指表示各种情况的表格，如统计表等。图表在高中生物教学中具有重要作用，具体表现为：生物图表类型题在各类考试中所占的比例甚高，而图表在非图表类型题中发挥着启发学生思路的作用。图表类型题能够考查学生对基本知识、技能的掌握程度，了解学生归纳、推理、分析、判断能力的高低。苏教版每一册生物教材中都有数量不菲的图表，而各地高考试卷中图表类型题所占比例高，图表分析、实验设计题的比例有增加趋势。因此，

教师应努力增强学生的图表分析与绘制水平，让学生掌握有关的问题解决技巧。

二、高中生物图表的识别

当学生面对一个图表时，首先需要对其进行识别，看其属于哪种表现类型，如按照知识内容划分属于生理过程图还是形态结构图，按照图表形式划分属于表格还是坐标。接下来，教师应当指导学生对已经确定类型的图表进行具体分析，比如与生物实验流程有关的图表，这样的图表表现特点是简单明了，学生容易根据图表弄清实验过程、实验结果等。教师在与学生一同欣赏这些图表的时候，应当为学生指出它们的魅力所在，用以塑造学生思维的敏捷性与逻辑性。又如，与生物结构有关的图表，这样的图表在高中生物教材及各类习题中所占比例较大，由于要研究生物体的功能，势必要先研究生物体结构，而图较方便研究结构，它形象直观的特点更方便学生掌握。对这类图表的使用，可以先让学生清楚图表的名称，分析图表具备的结构特点，再按照图表说出生物结构具有哪些功能，达到结构认知与功能认知的统一，以方便学生更好地理解生物功能与结构特点。

三、高中生物图表的绘制

绘制生物图表，既是学习的过程，也是放松的过程，如果学生把握了图表绘制的方法，那么学习知识的同时也极容易获得满足感与成就感。比如，产生有性生殖细胞需要依靠减数分裂，当这部分基础知识学完之后，教师可以要求学生参照教材绘制精子和卵细胞的形成图。这样的绘图任务往往能取得超预期的效果。首先，学生在正式绘制之前会对教材中所给图形进行观察，积极思考问题：为什么染色体有不同颜色？初次减数分裂时精子子细胞大小一致，为什么卵细胞会一个大一个小？减数第二次分裂和有丝分裂在过程表现上的共同点是什么？另外，在绘制图形过程中，学生更容易记清教材里给出的文字内容，了解联会、四分体的内涵，明白同源染色体的形成条件，同时也能更清楚各个阶段细胞的数量及名称等，以上内容为后续学习奠定了坚实的基础。

高中生物所涉及的概念众多，如果单纯依靠死记硬背，学习效率无法令人满意，理解之后再进行记忆则效果突出。教师在帮助学生整理概念时，用构建知识框架图的办法加深理解极有必要。比如，很多学生不容易分清基因、蛋白质、染色体、DNA等概念间的关系，教师指导学生绘制彼此间的关系图后（如下图），学生会迅速理解与接受。而在高三阶段，此图还可以进一步扩展，增加非基因片段等知识点。

如此一来，学生不但清楚了怎样思考、联想相近知识点，而且容易把复杂难懂的知识用形象化的方式表达出来，记忆知识会更加扎实。至于学生识图能力、作图能力、用图能力的提升则水到渠成。应当说，图表在高中生物教学中所起到的作用难以用语言完全表述出来，而图表的绘制训练也可以帮助学生在能力考查时及时获取信息、分析信息、综合运用知识，更好地完成考查任务。

教材中的知识整体包含了多个具体的知识系统及其下属知识点，怎样将这些知识点与知识系统结合起来，让它们在学生头脑中形成一个统一体呢？可以付诸实践的方法有多种，而图表无疑是解决问题的有效途径之一，它能够通过联想、对比等形式，让知识点产生关联，加强学生的记忆，从而达到促进学生自主学习、积极思考的目的，为后续的学习奠定思维网络基础。endprint

目前，我们应用的高中生物苏教版教材，每册都有上百幅图表，这些图表可以起到提示重点、启迪思路、培养能力等多重功效。在教学中教师可适当运用图表，让学生看图表、分析图表、绘制图表，久而久之，学生便会逐渐发现生物学科的乐趣，掌握生物学科的学习方法。

一、图表的定义及其在高中生物教学中的作用

本文所指的图表包括图与表两方面内容，图指形象化的图画；表指表示各种情况的表格，如统计表等。图表在高中生物教学中具有重要作用，具体表现为：生物图表类型题在各类考试中所占的比例甚高，而图表在非图表类型题中发挥着启发学生思路的作用。图表类型题能够考查学生对基本知识、技能的掌握程度，了解学生归纳、推理、分析、判断能力的高低。苏教版每一册生物教材中都有数量不菲的图表，而各地高考试卷中图表类型题所占比例高，图表分析、实验设计题的比例有增加趋势。因此，

教师应努力增强学生的图表分析与绘制水平，让学生掌握有关的问题解决技巧。

二、高中生物图表的识别

当学生面对一个图表时，首先需要对其进行识别，看其属于哪种表现类型，如按照知识内容划分属于生理过程图还是形态结构图，按照图表形式划分属于表格还是坐标。接下来，教师应当指导学生对已经确定类型的图表进行具体分析，比如与生物实验流程有关的图表，这样的图表表现特点是简单明了，学生容易根据图表弄清实验过程、实验结果等。教师在与学生一同欣赏这些图表的时候，应当为学生指出它们的魅力所在，用以塑造学生思维的敏捷性与逻辑性。又如，与生物结构有关的图表，这样的图表在高中生物教材及各类习题中所占比例较大，由于要研究生物体的功能，势必要先研究生物体结构，而图较方便研究结构，它形象直观的特点更方便学生掌握。对这类图表的使用，可以先让学生清楚图表的名称，分析图表具备的结构特点，再按照图表说出生物结构具有哪些功能，达到结构认知与功能认知的统一，以方便学生更好地理解生物功能与结构特点。

三、高中生物图表的绘制

绘制生物图表，既是学习的过程，也是放松的过程，如果学生把握了图表绘制的方法，那么学习知识的同时也极容易获得满足感与成就感。比如，产生有性生殖细胞需要依靠减数分裂，当这部分基础知识学完之后，教师可以要求学生参照教材绘制精子和卵细胞的形成图。这样的绘图任务往往能取得超预期的效果。首先，学生在正式绘制之前会对教材中所给图形进行观察，积极思考问题：为什么染色体有不同颜色？初次减数分裂时精子子细胞大小一致，为什么卵细胞会一个大一个小？减数第二次分裂和有丝分裂在过程表现上的共同点是什么？另外，在绘制图形过程中，学生更容易记清教材里给出的文字内容，了解联会、四分体的内涵，明白同源染色体的形成条件，同时也能更清楚各个阶段细胞的数量及名称等，以上内容为后续学习奠定了坚实的基础。

高中生物所涉及的概念众多，如果单纯依靠死记硬背，学习效率无法令人满意，理解之后再进行记忆则效果突出。教师在帮助学生整理概念时，用构建知识框架图的办法加深理解极有必要。比如，很多学生不容易分清基因、蛋白质、染色体、DNA等概念间的关系，教师指导学生绘制彼此间的关系图后（如下图），学生会迅速理解与接受。而在高三阶段，此图还可以进一步扩展，增加非基因片段等知识点。

如此一来，学生不但清楚了怎样思考、联想相近知识点，而且容易把复杂难懂的知识用形象化的方式表达出来，记忆知识会更加扎实。至于学生识图能力、作图能力、用图能力的提升则水到渠成。应当说，图表在高中生物教学中所起到的作用难以用语言完全表述出来，而图表的绘制训练也可以帮助学生在能力考查时及时获取信息、分析信息、综合运用知识，更好地完成考查任务。

教材中的知识整体包含了多个具体的知识系统及其下属知识点，怎样将这些知识点与知识系统结合起来，让它们在学生头脑中形成一个统一体呢？可以付诸实践的方法有多种，而图表无疑是解决问题的有效途径之一，它能够通过联想、对比等形式，让知识点产生关联，加强学生的记忆，从而达到促进学生自主学习、积极思考的目的，为后续的学习奠定思维网络基础。endprint