在高中地理教学中渗透德育的几点做法

陈箭

现行高中地理新教材，坚持以人为本的教育思想，突出了育人的目的，彰显了时代要求和社会发展的基本方向，为渗透德育提供了有利条件。那么，作为高中地理教师，在教学中应怎样结合地理学科的特点，充分挖掘教材中的德育因素，切实加强对中学生的德育呢？

一、在地理教学中渗透国情教育

国情包括一个国家的政治、经济、文化、历史、地理、教育、人口、民族、军事等方面的最基本情况。

首先，可利用优越的自然环境、源远流长的历史文化，激发学生的民族自豪感。高中地理教材中中国“丰富多彩的森林树种”，“品种齐全、配套较好的矿产资源”，“储量丰富、开采潜力巨大的常规能源和新能源”，“富饶珍奇的野生动植物资源”等等，教师讲深讲透这些内容，有利于增强学生爱国之情。

其次，可利用改革开放以来，国家经济建设的巨大成就，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情。如我国是世界上人口最多的国家，可农业劳动力人均占有的可耕地面积却很少，仅相当于印度的31%，美国的0.5%，用这样少的耕地，解决了十多亿人民的吃饭、穿衣问题，不能不算是个奇迹。中华人民共和国成立之初，是世界上最贫穷的国家之一，社会主义经济建设是在战争的废墟上进行的。建国后，西方国家联合封锁、扼杀我们。为保家卫国，我们还必须拿出巨大财力发展国防。这是正确看待我国经济建设巨大成就的基点，我们既不能用我国目前的人均生产总值、生活水平和西方发达的资本主义国家相比，也不能与人口基数比我们小得多，且得到巨大外部援助的亚洲“四小龙”相比。这样分析，便可坚定学生建设社会主义祖国的信念。

再次，用我国经济建设中存在的问题，唤起学生的“危机感”和“紧迫感”，增强学生的民族责任心。过去，一谈到国情，人们往往想到我们国家地大物博。其实，我国各类自然资源的绝对数量固然居世界前列，是个资源“大国”，但是如果从人均占有资源数量来看，又是个资源“小国”，我们应该具有强烈的“人均意识”和“忧患意识”。随着我国经济的不断发展、人口的不断增长，资源与能源的供应将捉襟见肘，日益短缺。因此，党和政府高度重视保护自然资源，坚持可持续发展战略，合理开发利用自然资源，向地壳深处和广阔的海洋要资源、要能源，并把开发海洋资源作为我国基本国策。这样，有利于增强学生忧患意识，促使学生逐步树立高度的责任感，确立报国之志。

二、在地理教学中渗透环境意识教育

构成环境的基本要素及其发展变化，人类活动与环境的关系等，都是地理学科的主要内容。随着人类社会的发展，环境与生态问题日益突出。近几十年来，我国的环境状况日益恶化，酸雨肆虐、草场退化、土地沙化、资源过度开发等问题严重制约着我国经济持续稳定发展。在地理教学过程中，要唤醒学生对环境的忧患意识，树立保护环境的强烈责任感和使命感。如，在“影响农业生产和布局的主要因素”的教学中，可让学生讨论我国内蒙古形成最大奶牛带的主要原因，以及其规模不断扩大可能出现的后果，国家应该应采取哪些措施等。通过讨论让学生充分认识到经济要持续发展，就必须协调、处理好人与地的关系。

三、在地理教学中渗透法律意识教育

尽管现行高中地理教材中没有具体的法制教育要求，在过关考试、升学考试中也没有具体的法制教育内容，但是，在高中地理教学中渗透法律意识教育却十分必要。

众所周知，当前，国家治理环境的力度已经加大，改进种植制度、控制水土流失、减少土地荒漠化、治理沙尘暴、发展低碳经济，已成为党和国家工作的重心， 而这些问题单纯依靠经济手段是解决不了的，还需加强法制教育，运用法律、法规手段。

在地理学科教学中渗透法制教育，应贴近学生的生活实际和认知实际。如在讲城市化章节内容时，免不了要涉及城市化进程中经常出现的问题是什么。通常情况下，学生往往会从交通拥挤、住房紧张、就业困难、环境污染、社会秩序紊乱等方面作答。市区学校的学生对身边的这些问题并不陌生，基本都能提出一些解决问题的措施，此时，教师应换个角度，可从法律、法规的方面启发学生去思考问题。这样，既可以让学生了解制定法律的原因，又能培养他们守法、护法的意识。

也可结合教材，创设渗透法制教育的教学情境。如学习“海洋地理”中有关专属经济区、领海问题，以及维护海洋权益等内容时，可以利用视频材料，介绍中、日在钓鱼岛上的争端，让学生学会运用海洋法公约的相关知识，分析如何维护我国的海洋权益。

还可在案例教学中渗透法制意识教育。如在学习地理选修“环境保护”中有关环境管理章节时，可以向学生简要介绍课本中法律管理的内容，如污染排放收费制度、“三同时”制度等，然后根据相关法律条文，在实际生活中找到相关案例，验证法律管理的有效性。这样，有利于培养中学生的法律意识，使学生养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。

（责任编辑周侯辰）