浅论高中思想政治课中学生情商的培养

蒙顺富

情商（EQ）是相对于智商（IQ）的一个心理学概念，它反映一个人控制自己情绪、承受外界压力等能力的高低，是决定人生成功与否的关键。思想政治课作为一门对学生进行思想和政治教育的主要学科，对于培养学生正确的人生观、世界观和价值观起着极其重要的作用，是学校德育的重要组成部分。因此在思想政治课教学过程中加强对学生情商的培养，教会学生学会学习、学会合作、学会做事、学会生存至关重要，也体现出了教学的任务不仅是教书更重要的是育人。

一、以情激趣，培养学生情商

兴趣是一种积极的意识，体现为对于某一事物或某项活动的态度和情绪反应。当一个人对自己所做的事情有着浓厚的兴趣，那么就会勤奋努力、忘我工作。对于学生的学习来说也是相同的道理，只有学生对这一学科的学习产生了兴趣，才会产生学习的需求，有着强烈的求知欲。教学实践证明，学习成绩优秀的学生并不都是智商最高的那些学生，而是情商比较高的学生，因为他们有着强烈的学习兴趣。所以我们在教学时，要注意观察学生的情绪与反应，及时调整教学方法，调整教学的进度与内容，让学生一直保持浓厚的学习兴趣，从而使思维始终处于最活跃的层面。高中思想政治课中概念、原理较多，也比较抽象，要想让学生取得好的成绩，就需要调动学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引领下进行思考、交流、探究。

如在学习《揭开货币的神秘面纱》时，笔者利用多媒体向学生展示了不同时代的货币，并播放了一段有关古代市场交易的视频。这样学生学习的兴趣很高，并思考了货币的作用，产生了新的疑问：既然货币是一般等价物，那么现在用的纸币怎么能等同于商品的价值呢？接着学生又对纸币进行了探讨。这时又有一个问题出现了：现在人们都感觉到工资低，那国家能不能多印纸币，让大家的收入都高高的？这样做会产生什么后果？通过这样层层递进，学生对问题的探究始终兴趣盎然，求知的欲望也越来越高。

二、因势利导，促进学生成长

引导学生树立健全的人格，对于学生的成人成才有着重要的作用。在思想政治课教学时，我们要培养学生自尊、自信、自强的精神以及自我调节、自我疏导的能力，遇到困难能够寻求科学的解决办法，从而培养坚强的意志和敢为人先的精神，形成正确的人生观和世界观。在教学时我们要起到表率作用，严于律己、为人师表，通过自己的人格魅力来影响学生，使学生都能具有高尚的人格。同时我们还要培养学生形成正确的价值观，能够分辨出是非黑白、善恶美丑，对于现实中的一些现象能够给出自己正确的评价，从而在实践中加深对人格的认识，远离低级趣味的人，提升自己的人格品味。只有这样，学生进入社会后，才能适应社会的需要，遵守社会公德，成为对社会发展有用的人。

如在学习《树立正确的消费观》时，笔者先利用多媒体给学生播放了几段消费的视频，视频内容是学生之间衣食住行方面的攀比，然后让学生讨论他们的消费观是不是健康的。通过讨论，学生对这些现象有了自己的认识，从而得出“节约光荣，浪费可耻”的结论，并形成了理性消费的观念。

三、师生平等，尊重学生人格

教师与学生只是在教学过程中所处的位置不同，但是人格是相同的。因此教师要认识到尊重了学生的人格，学生才会更加信任你，才会更加喜欢上你的课，也才能提高课堂效率。在教学时我们要放下“师道尊严”的架子，要以平等的心态来和学生相处，为学生创设出宽松、民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，敢于说出与教师不同的意见。思想政治课的问题本来就没有标准答案，从不同的角度思考可以得出不同的观点，这样有利于学生迸发智慧的火花，开拓思维的空间，体现主体地位。同时教师要对学生阐述的观点进行及时的评价。评价以鼓励为主，以此激发学生学习的自信心，但是对于一些偏离主题或负面的观点，则要进行积极的引导，切不可含糊其辞，未置可否。

如在学习《新时代的劳动者》时，笔者大胆放手，让学生说说自己的择业观，并播放了岗位招聘和劳动模范的视频资料，让学生对当前的就业形势有一个初步的认识。接着播放一个企业让工人加班，而不兑现加班费的视频，让学生对视频内容进行讨论，并及时对学生的言论进行评价。这样学生参与的热情越来越高，得到的收获也越来越大。

总之，在思想政治课教学时，我们要转变传统的教育教学观，把以注重智商培养为主转变为情商、智商共同发展。教师要从自身做起，为学生树立榜样，并挖掘教学过程中的一切情商培养资源，在师生平等的前提下，尊重学生的人格，建立科学的情商评价机制，使学生的情商与智商齐驱并进，从而将学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（责任编辑袁妮）