数字影视艺术产学研用合作培养人才途径研究

石竹青，孙 媛

进入21 世纪，知识倍增速度空前。据资料统计，2010 年之后出现的多种职业，在4 年前根本就没有出现过。也就是说，目前我们正传授给学生的专业知识，也许4 年之后无法解决其所面对的新职业与新问题。大学教育，特别是快速更新发展的数字影视艺术教育当下要解决的重点课题就是“如何使教育面向未来”。让学生学会适应、学会面对新事物、解决新问题的能力训练，以及人格与社会责任培育诸多话题要求数字影视艺术高等教育构建产学研用合作培养模式的出现，本文即探讨此模式实现的五种途径。

一、秉承“育人崇德，创新为用”的现代教育教学理念，以培养适应经济社会发展需要的应用型创新人才为目标

数字影视艺术人才培养需要放在社会需求与文化软实力提升的研究框架下完成，以社会责任培育，文化创新为根本，培养具有创新精神与应用能力的产学研用一体化的应用型创新人才，为国家文化创新和行业发展输送具有人文品格和社会责任感的高素质应用型创新人才。

产学研用合作人才培养模式是我国高等教育跨越式发展的需要。产学研用一体化有一个发展和深化的过程。2006 年，国务院出台《国家中长期科学与技术发展规划纲要(2006—2020 年)》，提出要把以企业为主体、产学研结合的技术创新体系，作为全面推进国家创新体系建设的突破口。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进一步明确指出，高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化。党的十八大报告中明确指出:“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”数字影视艺术产学研用合作人才培养是科学技术转化为现实生产力的关键因素，是文化软实力提升和建设创新型国家战略的必然要求。

引导学生植根社会责任，积淀人文内涵，强化创新精神和应用能力，最终才能实现“育人崇德，创新为用”的现代教育目标，使人才培养与社会需求形成无缝对接，同时也使人才培养面向社会服务与社会引领。

二、营造“四个层级”的自主体验与实践空间，实现应用能力与创新精神培养

以学生为主体，营造“四个层级”的体验与实践空间——“工作坊”、“工作室”、“自主研发”、“精品项目”。设置以实践为主轴的工作室与实验室，为学生提供自主体验与实践空间。

(一)工作坊:一年级学生任选2－3 个开放工作室或实验室，从兴趣入手完成专业通识性要素训练。通过自主选择完成多种专业技术体验，同时，发现个体的潜质与可开发空间;

(二)工作室:二年级学生自主选择工作室，完成逐级加深的课题训练，实现从调研到创作，从方法到能力的综合训练。

(三)自主研发:三年级以自主创意与研发为重点，实现创意与执行能力培养。通过师生双向选择形成研发小组，结合社会需求与未来发展需要，开展项目研发。项目要求原创精神，带入价值观诉求，以此树立“作品即人”的理念，强调在完成项目研发过程中作品的价值引领与社会服务规划作用。项目研发的过程实际上更是育人、树人的过程，是专业精神与职业素养的培养。

(四)精品项目:在自主研发课题的基础上，四年级以师生共同完成精品项目研发与制作为主，培育学生的创新创业与生存发展能力，进一步强调在职业规划的核心要旨下的社会责任培育与文化引领作用，强调项目成果的社会服务与未来规划作用。

三、将创新精神与文化培育贯穿教育教学始终，建立完整的人格培养与社会责任培育体系

随着时代转型和媒介转向，数字影视艺术的社会影响力急遽扩大，因此，数字影视产业要对社会文化发挥重要的引领作用和文化功能。针对专业人才培养出现的“上手快，后劲不足”、“技能熟，人文内涵缺乏”等普遍问题，将人文品格培养与社会责任培育作为教育教学的根基，将创新精神与文化培育作为重点，对于数字影视艺术人才培养来说具有极为重要的作用。

将创新精神与文化内涵体现于“四个层级”的自主体验与实践空间:贯穿于工作坊中作为文化积淀的“人文品格培育”;贯穿于工作室课题中的“关注社会人生、前沿领域拓展”的基本要求;贯穿于自主研发与精品项目中的“价值观诉求、原创精神”。加大自主体验式学习空间，增强学习主动性和知识建构研究能力。学生在实践中学，在讨论中学，在互助中学，在教师引导中学，在团队合作中学，在不断激发潜能的状态中学，在不断发现自我的能力中学，在不断形成自我的人格魅力中学。

同时，搭建研究与交流渠道，贯穿产学研用一体化人才培养体系始终。整合优势师资力量，逐步建成包括专任教师为主体，国内知名学者、业界专家在内的稳定的高水平师资队伍与优质实践基地核心骨干共同组成教学导师组，指导课题及项目研发，配合定期邀请的国内知名学者，为学生开设中国文化讲堂及影视名家与前沿创意课堂，提升学生人文素养和人文情怀，以培养具有创意思维能力、实践动手能力，富有人文底蕴和社会责任感的高素质应用型创新人才为目标。

四、搭建优质实践教学平台，与国内外先进教学及产业运营模式对接合作

坚持“实践中学习、实践中创新”的现代教学理念，注重理论与实践、技术与艺术教育相结合，转化并创新传统数字影视教学模式，创新教育思维模式，以产学研用为实践教学主轴，以校企平台对接合作为内核，有效开拓校企合作新路径，为数字影视艺术人才培养提供长效保障机制。

与国内外先进教学及产业运营模式对接合作，采用“项目驱动教学”模式，全面拓展数字影视艺术专业知识与素养，提高学生的实践能力。整合优势师资力量形成双导师制，由一线创作团队的业务骨干与教学单位有实际工作经验的教师共同组成产学研用教学团队，强化学生的创新、创作、创业能力。

同时，将先进的产业运营模式植入教学，双方建立专业项目/课题论证机制，规范不同阶段不同层级的项目选择和设置，引导学生在自主实践中完成学习过程。学生可以根据个人兴趣和未来发展方向选择进入不同项目组，充分调动学生学习积极性与主动性，突出学生的主体地位，激发学生创新意识，发掘学生的专业潜能。以教学、科研开发及成果转化为内涵支撑，在平台建设中实现学校与依托单位全方位合作，深化“做中学、学中研、研中创新、创新中实践”的教学理念，共同构建产学研用的教育教学创新体系，形成校企合作的良性互动，促进教学成果转化，形成社会效益，保障产学研用合作人才培养教育教学体系良性互动。

五、创建“四个维度”的综合评价机制，实现对产学研用系统能力和文化创新精神的全面考核

传统教育中学生评价机制以考试为终极目标，教师评价机制以论文数量为终极目标，对学习过程与应用实践效果所进行的评价不免片面。根据社会需要和行业未来发展趋势，改变传统单一结果评价方式成为必然，采取多维结合的综合评价体系，为数字影视艺术人才培养体系提供引导、激励机制，是实现教育教学、科学研究、创新实践与行业发展同步的必然要求。

从人文品格、文化创新、学研能力、执行能力四个维度进行综合评价，使人文品格与文化创新贯通数字影视艺术人才培养与评价始终。四维综合评价机制采取校内评价和校外评价结合的方式，根据专业特点建立有利于学生创新实践能力培养的评价措施，实践教学考核标准注重市场对接，重视创新创作环节的过程管理，以科学有效的教育教学评价机制切实提高数字影视艺术人才培养与社会需求对接的契合度。

数字影视艺术相关产业的发展离不开文化创新，而文化创新的基点在于具有创新精神与应用能力的应用型创新人才培养。创新精神以人文品格与社会责任担当为根本，应用能力则以产学研用圆融一体的能力养成为根本。构建完整的产学研用合作人才培养体系，最终才能为学生终身学习、未来生存发展提供坚实的根基。