例说苏教版初中数学教材的特点

季书红

对很多初中学生来说，数学是一门有难度的学科.与小学数学加减乘除不同，初中的数学包罗万象，它需要学生有较强的逻辑思维能力.所以，很多步入初中校园的学生，对于学习数学这一门课程有很大的压力.数学学不好，还会牵连跟数学相关的学科，比如物理、化学等.学生对学习数学感到的压力，也是教师实施教学的阻力.笔者认为，出现这一情况的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也有教师对教材的理解、把握不准确的原因.就笔者所使用的苏教版初中数学教材来看，教材的设计是合理、科学的，它充分结合了学生这个年龄阶段的发展特点，将理论与练习相结合，让学生在学习知识的过程中不至于很枯燥.下面，笔者将结合自己的教学经验，以苏教版初中数学教材为蓝本简要谈谈苏教版初中数学教材的一些特点.

一、注重充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，是教学过程的主要参与者.一切教学活动都是围绕学生来展开的，是为学生的发展做铺垫的.苏教版初中数学教材充分重视了学生的主体作用，将发挥学生的主动性放在了首要地位.苏教版初中数学教材的设计充分体现了以人为本的宗旨，在传授学生理论知识的同时，注重引导学生积极、主动地参与教学活动，充分体现了新课程教学理念，将教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来.苏教版初中数学教材在讲解系统知识的同时，注重发挥学生的动手能力和逻辑思维能力.它将两者很好地结合了起来，讲解与动手、动脑融为一体，巧妙地发现了两者之间的密切关系.系统的知识讲解为动手、动脑提供理论基础；而积极动手、动脑又为更好地理解、掌握知识提供了保障.在苏教版初中数学必修2“圆与方程——直线与圆的位置关系”中有这样一个问题：要求学生在纸上画一个圆，拿一把直尺，在画的圆上上下移动自己的直尺，这样移动我们会发现什么问题？并将自己的发现说出来.这是一个很简单的动手实践活动，学生在听教师滔滔不绝地讲解知识的时候得到这样一个动手操作的机会应该会表现得很有兴趣.学生在自己实践的过程中，轻轻松松发现真理.通过自己的动手、思考发现有趣的规律，这会让学生对自己信心倍增.在发现规律后再用自己的语言表达出来，这对学生语言表达能力的提升也是一种帮助.在安排本节教材时，编者注重将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识.

二、课本知识与生活密切联系

课程标准倡导善于从生活中汲取知识，在广泛的日常生活中发现真理，将课本知识与实际生活联系起来，将校内课程与校外课程完美结合.在苏教版七年级数学“正数与负数”这一节中，开篇就给了生活中的三幅图画，告诉我们数的产生和发展离不开生活和生产的需要.运用生活中的温度、产量增长率等一系列数字阐述了正数和负数的概念.学了数学后，我们更加相信生活中处处有数学，更加确信生活中处处离不开数学.在有理数的学习中，有一道习题：2006年我国全年平均降水量比上年减少24毫米，2005年比上年增长8毫米，2004年比上年减少20毫米，用正数和负数表示这三年我国全年平均降水量比上年的增长量.这道练习题就是来源于生活，是生活中的实例，将生活提炼出来转变为获得知识的案例.这充分验证了这句话：知识源于生活，又高于生活.生活中处处都饱含着真理，但是要获得这些真理，需要人们认真、细致地观察生活，从小细节中发现大道理.所以，生活中的点点滴滴我们都不应该错过，只要懂得观察生活，我们就会得到意想不到的收获.

三、注重学生合作、探究能力的培养

在教学过程中，我们要全面发展学生的创造、探究能力.苏教版初中数学教材将这一点很好地进行了实践.探究能力的培养是学生实现全面发展的动力，很多问题、很多知识并不能单靠教师口口相传.学生自己如果有探究的兴趣，让学生动手、动脑效果会更好.苏教版初中数学教材充分注重学生实践探究能力的培养，教材设计了很多探究性学习.如让学生摆火柴棒.多少根火柴棒可以摆出多少条鱼？学生相互讨论、相互探究，得出结论.那么，20条鱼需要多少根火柴棒呢？这样，学生通过与同学间的交流探讨加上实际操作，很快就能得出结论.通过相互之间的合作，共同探究出结论是一个很有效的学习方法，让学生明白团结的力量是很强大的，同学间的相互合作、相互帮助能让学习效率大大提高.像这样的实例，教材中还有很多.比如八年级教材中的一道复习题：一个图形是由五张全等的正方形组成，要求学生只移动其中的一张纸片就可以把原图形变成一个对称的图形.这种题目注重学生动手探究的能力，有些学生逻辑思维能力很好，不需要多长时间的动手操作就可以解决问题.针对不同学生的实际情况，设计这样一道探究题，符合了不同层次学生的发展需要，促进了学生的实践探究能力进一步发展.

综上所述，苏教版初中数学教材是一份设计合理的、科学的、高效的学习资料，它涵盖了教学中学生与教师发展的方方面面，为初中数学教学的有效开展奠定了坚实的基础.