文明风采大赛引领下的“动画制作”实践研究

陈文亚

（江苏省江阴市华姿中等专业学校，江苏 江阴 214401）

文明风采大赛引领下的“动画制作”实践研究

陈文亚

（江苏省江阴市华姿中等专业学校，江苏 江阴 214401）

文明风采大赛是由教育部职业教育与成人教育司主办，为了丰富中等职业学校校园文化生活和德育实践活动内容，提高中等职业学校学生人文素养和职业素养，推进文化育人，展示中等职业学校学生良好的精神风貌而组织的竞赛活动。大赛共设征文、摄影、设计、Flash动漫、展示五个比赛项目，本文特指该比赛中的Flash动漫设计类比赛，大赛自创办以来，得到了学校及学生的广泛认同。

文明风采大赛 动漫 Flash 动画制作

文明风采大赛：由教育部职业教育与成人教育司主办，为了丰富中等职业学校校园文化生活和德育实践活动内容，提高中等职业学校学生人文素养和职业素养，推进文化育人，展示中等职业学校学生良好的精神风貌而组织的竞赛活动。大赛共设征文、摄影、设计、Flash动漫、展示五个比赛项目，本文特指该比赛中的Flash动漫设计类比赛。大赛自创办以来，得到了学校及学生的广泛认同，今年Flash动漫设计的主题是：①“荣与辱”动漫比赛。②“生命·安全”动漫比赛。③“节能环保”动漫比赛。由于各方面原因，我校学生作品在创意、造型、技巧及现场操作的熟练程度上都没有多少优势，自然成绩不理想。因此，分析、研究与借鉴优秀作品，取人之长，补己之短，成为当务之急。事实上如何有效提高学生的动画制作水平，提升参赛成绩，赛前的备赛实训实践是个非常重要而关键的环节。本文从以下几方面探讨备赛实训中提高我校动画制作水平的途径。

一、历届文明风采大赛动漫类竞赛作品研究及我校学生参赛作品分析。

文明风采大赛动漫类竞赛中，优秀的动漫作品不乏其数，总是令人眼前一亮，一般呈现如下特点：作品主题明确，创意新颖，动画场景生动有趣，艺术感染力突出，等等。其中“作品富有创意，造型新颖”即作品的“选题”与“创意”，二者对一件动漫作品来说具有决定性的意义，但于我校教师目前的水平来看，却不是一朝一夕就能借鉴内化为已有的。综观历届优秀的动漫作品，对照我校学生参赛作品，感触最大的是作品的创意。一位教育家说过：现在的年轻人差的不是做，而是一种创造；愁的不是想，而是一种悟性。而我们一再强调“创新”，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在Flash动画制作中，它的制作方法容易掌握，但如何有效结合并应用是关键。在创作作品的同时，拥有一个什么样的主题及想要表达怎样的情感，我们都要事先设计好。就好比写一篇议论文，我们要确立一个中心点，围绕这个中心点进行相关阐述与论证，不能偏题或跑题。创意是作品的核心与灵魂所在，少了它，就如一摊死水，平淡无奇。而我校动画作品在情节的处理上，比较传统单调，表现为整体视觉效果不突出，缺乏亮点与创新。

二、解读动漫竞赛评分标准，使动画备赛实训操作有章可循。

动画制作实训是动画理论教学过程中，为强化培养学生的实际操作能力而安排的实践教学环节，动画备赛实训是指动画制作竞赛前的学生的强化训练，旨在提高学生的参赛成绩。

查阅相关文明风采大赛方案，调查我校历届动画制作指导老师及评委老师，了解动画竞赛的内容与要求及评定方法，是动画备赛实训的前提，尤其评分标准要反复通读，这和成绩的评定有直接联系。虽然艺术美的标准是相通的，动漫竞赛评分标准历届也是相差不大的，但仔细研究一下，各项目配分比值还是有差异的，也就是注重的侧重点略有不同。

因此设计作品前解读一下标准，将直接影响作品的取向。这就要求作者尽可能独创或原创，而非借鉴型，不能似曾相识，否则在评委心里会大打折扣。可原创一件动画作品谈何容易：需要长期的功夫，不是一朝一夕就能得来的。即所谓“成在一时，功在平时”：《动画制作》理论讲授或实习实训的时候，教师要创造机会让学生多欣赏一些国内外最新动漫作品，实践实训的环节可要求学生在掌握基本动画技巧后，以文明风采大赛优秀的动漫作品为原型，以独立创意制作三分钟的主题动画为最终目标划分成六大块：一是手绘，二是动作设计，三是镜头和场景的切换，四是交互设计，五是多媒体的应用，六是自己创意动画制作。由于我校学生手绘水平不可能在短时间内有较大幅度提高，只能对后面几部分内容加强训练。

动作设计完成的部分在主场景内进行组织布局、镜头和场景的切换设计，将多个场景及动作结合成一个连贯的短片，使短片动作流畅，恰如其分地反映主题。通过这一部分的设计制作，学生将学到Flash场景的制作与管理、镜头的几种方式及切换方法技术技巧、景别及各种景别的切换技术技巧等，并进一步熟练时间轴和帧的使用技术技巧及元件与实例的应用技巧等。

三、动画制作实训中提高我校学生动画制作水平及参赛成绩的实践研究。

对照文明风采动漫类竞赛评分标准，综合以上分析不难看出，制作Flash动漫作品的好坏要从技术、创意和整体表现力等多方面衡量，这就要求竞赛辅导教师不仅传授学生正确的操作技术，而且渗入审美观与创新意识的教育。因此备赛实训中，教师应在创意和整体表现力上狠下工夫，以寻求造型的突破与立意的新颖独特。

1.抓住课堂教学，夯实技术基础。

从信息论观点看，课堂教学是一次传递信息的过程，是完成教育任务最基本的教学形式。学习Flash动画制作最基本但也最容易混淆的是变形动画和运动动画这两个知识点。变形可以制作的动画效果包括移动、缩放、旋转、路径移动、色彩渐变、加减速等。而运动动画要将对象转换成组件或元件，然后设置动画类型为运动动画。在讲授这两个知识点吋，采用任务驱动式教学模式，围绕一个特定任务——《落英缤纷》：场景有一棵枫树，树上布满红叶，一阵风吹过，红叶落到地上（动画补间），变成一行“秋风起，树叶落”（形状补间）。通过任务的展示，首先激发学生的学习兴趣，然后采用先讲后练、小组协作学、探究式教学等教学方法，引导学生在做中学，提高动手实践能力，夯实技术基础。

2.整合其他课程，重视平时积累。

Flash动漫作品的好坏要从技术、创总和整体表现力等多方面衡量，这就要求除教师平时授课强调的操作技术外，还要整合审美观、美术色彩等其他课程。所以在授课过程中要有意识地强调色彩搭配、美术欣赏等相关课程的重要性，引导学生在平时学习生活中注重积累，如看一本漫画书，欣赏一部卡通电影，描述、绘画最喜欢的卡通玩偶，等等，日积月累，让学生在耳濡目染中提高动漫素养。

3.指导学习方法，培养自学能力。

Flash动画制作软件跟其他的信息化产品一样，都具有更新换代快的特点。授人以鱼，不如授人以渔。Flash动画制作竞赛辅导是一项系统工程，具体分成3个阶段展开。

第一阶段，先强调基本操作步骤，结合快捷键操作，提高效率。课堂上介绍操作步骤后，给出学生实践练习的基础题与提高题，并推荐跟本板块知识点相关的学习网站，引导学生进行自主学习与架构式探究学习。

第二阶段，注重学生的有效性评价。每节课后注重对学生作品的评价，特别当作品的色彩或构思比较有新意的时候，一定要让全体学生欣赏，多加鼓励，努力营造一个积极创新、竞争向上的学习氛围。

第三阶段，也就是参赛学生的集训阶段，根据竞赛细则，帮助学生确立主题内容，劳逸结合。在强化训练的同时，注重生活细节。

4.多次演练，熟能生巧。

对于评分标准中的制作技巧、手工技法等要求，除了备赛阶段的强化训练、熟能生巧外，平时的理论与实训的踏实学习是必要的。厚积薄发，知识的积累与沉淀同样是不容忽视的。

以上是笔者在实践中的一些思考和探索，赘述于此，希望能为同行提供一些参考，切实通过实训提升动画制作水平。

［1］章莉漫产业发展问题与策［J］.产力研究，2006（11）.

［2］李蓉.美、韩漫产业发展经验及我启示［J］.世界理研究，2006（12）.

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