中职学校“一二三”心理健康教育模式实践

陈沫+马辉

摘 要 针对中职学校学生的实际，吉林工贸学校积极探索预防为主、防治结合的心理健康教育体系，并以科研为平台，构建两网的四级教育网络和保健网络，以活动、课程、心理咨询辅导为载体，提出和实践“一平台、二网络、三载体”的职校学生心理健康教育模式。

关键词 中等职业学校；学生；心理健康教育；模式

中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）20-0086-03

研究表明，当前87%的职校生有不同程度的心理问题[1]。主要包括学习心理问题、人际交往问题、自我意识问题、情绪情感问题、个性心理问题、择业心理问题、性心理问题等。这些问题极大地影响着学生的文化学习、技能训练及日常交往，如果教育与引导不好，极有可能使学生个体偏离正确的人生轨道，影响学生未来的人格发展。为此，吉林工贸学校从心理健康问题的源头入手，紧密结合职校德育工作实际，建立了以预防为主、防治结合的心理健康教育体系，创新性地提出了“一二三”职校学生心理健康教育模式，收到良好的教育效果。

一、搭建“一平台”，教师素质显著提升

以科研为平台，在“十一五”规划期间，学校参加了国家级科研课题《职校学生主要心理问题的调查分析和教育对策》的研究，把发展性心理健康教育作为课题研究与实践的方向，始终坚持教育对象广泛化、教育内容多样化、工作途径多元化、工作方法个性化的原则，把被动地面向心理问题学生的干预、治疗提升到面向全体学生的心理预防与训练的层次。从帮助部分学生排除心理问题和不良情绪，转换到辅导全校学生培养良好的认知能力和情绪控制能力，提出“人人都是德育工作者”的教育理念。

在实践中，采取调查研究法、行动研究法、文献研究法、个案研究法、访谈法等手段，加强对课题的过程管理，定期召开阶段性的总结会、汇报会、研究会，进行专题辅导，明确每一阶段的目标任务，及时解决存在的问题，分阶段对课题研究过程和收获进行总结和梳理，使参研教师始终在课题组的指导下，目标明确，顺利而有效地开展实验，参研教师的业务水平和科研能力得到了提升。经过课题组四年多的深入研究实践，找准了教育对象和教育方法的契合点，为实施“一二三”工程提供了理论支撑。在2011年结题时被总课题组评为全国优秀成果一等奖。

二、构建“二网络”，形成全员育人格局

学校实施“一二三”工程，构建两网四级的“教育网络”和“保健网络”预警机制，让全校教师、家长、企业、社会都参与其中，形成了全员、全方位和全过程的育人格局。

（一）教育网络

教育网络即“学校—家庭—社会—企业”四级教育网络。坚持以学校为中心，发挥学校的主导作用，统筹学校、家庭、社会、企业四方面的力量，把家庭和社会、企业作为三个育人的支撑点。通过成立家长委员会、家长学校、为家长提供家庭教育心理咨询服务、开展“星期五家长校长制”、家长培训、家长沙龙、网上论坛等拓展性活动，改变家长的教育观念和教育方法，形成教育“合力”。组织以“走出校园、体验社会”为主的校外实践教育活动，培养学生健康的心理品质，增强认识社会、认识自我的能力，取得显著教育成效。

（二）保健网络

保健网络即“心理健康指导委员会—心理健康咨询师—班主任—心理健康信息员”四级保健网络。心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，必须纳入德育管理体系和德育总体部署之中[2]。学校高度重视学生心理健康教育，建立了主管学生工作的校领导负责，德育处统筹协调和组织实施，相关部门密切配合，专兼职心理健康教师为主体，心理健康咨询师、班主任、学生信息员广泛参与的心理健康教育队伍管理体系，对严重心理障碍的学生进行24小时跟踪，由各班选派的优秀学生信息员及时向学校反映，避免由于心理健康问题引发恶性事件，实现了心理健康教育润物无声的教育功效。

三、实施“三载体”，成就学生幸福人生

根据职校学生年龄和性别特点，采取分层和分类教育，把心理预防和心理卫生、心理咨询、诊断性评价、行为矫正、学习指导、职业指导纳入到教学计划中，使心理健康知识在学校得以广泛普及，增强了学生的自我关爱意识。

（一）课程载体

一是根据学生年级特点实行分层教育。一年级新生开展适应性教育。通过学生心理测量建立新生心理档案，开设心理健康课和心理卫生保健课，提高学生自我评价、自我调控和自我激励的能力[3]。二年级开设人际交往和专业学习心理教育。通过开设心理发展类的《性别心理学》《人格心理学》等选修课程，激发学生主动树立良好心理品质的积极性，提高交往技能，树立正确的幸福观。三年级主要进行职业角色教育。学校通过就业指导活动月，举办模拟招聘、优秀毕业生事迹报告会，企业家来校作专题辅导等形式，加强对毕业生心理健康教育的导向工作，增强学生承受挫折和适应社会的能力。二是针对学生性别特点采取分类教育。针对职校男女学生的性格和心理特点，采取讲座、辅导等形式分别进行青春期性生理知识、心理知识的专题讲座和专门心理训练，帮助他们正确认识男女生的生理和心理差异，学会正确对待性角色，正确认识学习、交往中出现的心理问题，树立自尊、自强和自信意识。

（二）活动载体

心理健康教育是一种让学生经历“感受—感知—感悟”的模式，学校深入实施“四四工程”（四校、四周、四节、四月）。四校，即党校、团校、家长学校和公民学校；四周，即体育周、孝心周、志愿服务周和心理素质拓展周；四节，即艺术节、体育节、技能节和感恩节；四月，即爱国主义教育月、法制安全教育月、就业指导活动月和行为规范教育月。在心理健康教育活动中，始终坚持“四结合”，即活动与体验相结合，问题与经验相结合，教师主导与学生主体相结合，校内与校外相结合。通过“四四工程”载体，深入开展形式多样的基础心理健康教育活动。如“五个一”系列活动，即倡导学生读一本心理好书、看一部心理电影、参加一次心理测评、参与一次心理体验、写一篇心灵告白，举办青春期性心理知识讲座、专题辅导、励志学生事迹报告会，开展“工贸好声音”传统文化教育、“道德早餐”、“自信—成功的秘诀”、“学会尊重谅解别人”班团会等；创新性地开展开放性的心理健康教育活动，如校园心理剧大赛、心理素质拓展训练营、心理咨询户外行等活动，使学生极大地感受到教育的伟大力量，感知到自身的行为不足与缺陷，感悟到自己的人生价值和努力方向，真正做到化育学生心灵、成就幸福人生的教育目的。通过多层次、全方位的学生心理健康教育教学体系，提升了学生的心理健康水平，毕业生普遍乐观向上，勤奋好学，德技双馨，广受用人单位欢迎。

（三）心理咨询辅导载体

一是当面咨询。学校开设了心理咨询室，由专职心理教师当面解答来访学生的问题[4]；二是心理咨询信箱，各班设有信箱，通过书信解答学生的问题；三是心理咨询热线，利用热线电话直接回答咨询者提出的问题；四是“心灵驿站”专题广播，开辟“心海导航”“睿智人生”“开心乐园”等栏目，由心理教师、广播站编辑、记者站成员等共同收集素材，撰写稿件，每周一次对全校师生进行广播，系统介绍心理健康知识，用充满哲理的故事启迪学生，解答学生在心理咨询中带有普遍性的问题；五是建立心理训练室，设置“出气袋”、“练嗓房”，让学生的焦虑、紧张等不良情绪得到宣泄；六是在心理健康教育网站上设立“聊天室”“悄悄话”“电子信箱”“小型心理测量”等服务栏目，进行在线交流与心理健康教育基本知识的宣传与普及。通过心理咨询辅导载体，为学生搭建了沟通与交流的平台，使学生的心理问题得到及时解决。学校网站被评为吉林省首届中等职业学校“十佳网站”。

通过实施心理健康教育“一二三”工程，提高了学生的心理素质、专业技能和综合能力，为学生走向社会提供了良好的基础和能力储备，同时也极大地促进了学校整体工作的稳步提升，学校内涵建设得到加强，德育工作呈现出全新的局面。

参考文献：

[1]邹洪升.中职生心理健康问题分析及对策[D].济南：山东师范大学，2010.

[2]韩丽丽.高职高专大学生心理健康教育模式的创新[J].石油教育，2010（10）：40-42.

[3]浅析中职学校心理健康教育的策略[EB/OL].[2014-05-10].http：//www.stu da.net.

[4]罗芳.坚持育人为本促进职校生心理健康发展[J].广西教育学院学报，2004（S1）：228-230，249.

The Practice of “123” Mental Health Education Model in Secondary Vocational Schools

CHEN Mo， MA Hui

（Jilin Industry and Trade School， Jilin City Jilin Province 132012， China）

Abstract For the reality of vocational school students， Jilin Industry and Trade School actively explored psychological problems and educational performance measures and practices put forward “a platform， two networks， three carrier” of vocational school students mental health education model （referred to as “123” mode）. Through solid and effective mental health education， students have good professional quality， has laid a solid foundation for career development of students， student well received by employers welcome.

Key words secondary vocational school； students； mental health education； model