小学英语游戏教学法探析

王小燕

摘 要：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中，教学将具有独到之处，那么在课堂教学中如何设置高效有趣的游戏活动呢？

关键词：全体；目的；多样

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-269-01

游戏能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。我认为设置游戏应注意以下几点：

一、游戏活动要体现全体性

课堂必须以学生为主体，教师为主导。在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活的导演者的指导下积极地活动。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。比如猜测游戏：准备一个大书包或其它袋子，里面装上很多学生学过的东西，然后猜：“Whats in the bag？”这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

二、游戏活动要具有目的性

游戏的安排并非是随意的，不能片面追求形式，纯粹为了玩而玩，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。例如：新授表示颜色的英语单词时，做一个彩色的活动转盘，在上课时把转盘背对着学生，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it？ Can you guess？”，然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。下面的学生纷纷举手猜测“It，s blue，B-L-U-E，blue. It，s yellow， Y-E-L-L-O-W， yellow. It，s green， G-R-E-E-N， green.……；”在竞猜颜色的活动中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示颜色的单词，有效地巩固了学习的新知识。

三、游戏活动要具有创造性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到：1、创造性地设计游戏活动。教师要准确把握教材内容，把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。2、灵活地选择游戏活动的时机。注意课堂气氛、课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。3、设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：写与画。单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得呆板枯燥。所以不妨让学生手、口、脑并用，联系实物和书画来书写。学习水果类的单词时，让学生在纸上画并涂上颜色，比如学习apple时，在“苹果”下写apple，a red apple字样，因为色彩也可以加深学生对生词的印象。学习人体部位可在人体图的嘴上贴mouth，在一颗牙齿上贴tooth，在两颗或更多的牙齿上贴teeth，诸如此类，挖掘一切可利用的资源。

四、游戏活动要具有可操作性

教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，且短小适量，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。过多、过长、过难则会使小学生大脑兴奋转化为大脑抑制状态，就会失去兴趣，产生负面效果。

五、游戏活动应体现多样性

俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了，这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。在教学中，我根据小学生心理归纳总结了多种趣味游戏或竞赛，如击鼓传花、 传话游戏、“Bingo”游戏、扩展游戏、抛物游戏、表演双演、粘贴游戏、猜测游戏等等，根据教学内容，把这些游戏穿插在课堂中，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。

总之，游戏来源于我们的生活，来源于我们的创造，服务于我们的教学。在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学。