小学语文多媒体教学的探究

于晓芳

摘 要：新时期的小学语文要按照素质教育和新课标要求采用现代教学新手段创新教学。本文从多媒体技术与培养学生能力、多媒体技术和小学语文学科的对接、在小学语文教学中辩证对待多媒体教学等三个方面就素质教育条件下的小学语文教学与多媒体技术的对接进行了探究。

关键词：小学语文教学 多媒体技术 素质教育

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

素质教育教学要求采用现代教学手段进行创新教学。多媒体技术进入小学语文教学课堂是时代发展的要求、是学生素质教育教学的要求。适度运用多媒体技术进行小学语文教学的展示和解说，会让教学课堂更加丰富多彩、生动活泼，适合小学生年龄段的个性特点要求，也符合新时期的素质教育的要求。

1 多媒体技术与培养学生能力

1.1 多媒体技术的释义

随着科技的发展，利用计算机技术已经能够综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，多媒体技术就是使这些信息建立逻辑连接，从而融洽人和计算机之间的关系，进而达到将光电声转化为图、文、声的人机界面，最终让学生得以受益的计算机应用领域得到拓展。

1.2 多媒体的特点

一是多媒体能够综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，是计算机信息处理的单一模式的拓展，其拓展结果就是能够通过人为操作可以交互处理多种信息；二是多媒体技术的交互操作可以为使用者提供更加有效的制约和使用信息手段；三是多媒体技术包括信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成。

1.3 多媒体激发学生的学习兴趣

一是多媒体动漫教学有利于提高学生想象力，能够突破教学难点；二是多媒体教学的演示有利于优化教学过程，适合学生好动爱热闹的个性特点，不但能够激发学生课堂学习的激情和兴趣，而且能加深学生对学习内容的理解，促进课堂教学的进程，激发学生的学习兴趣。

2 多媒体技术和小学语文学科的对接

2.1 多媒体模拟教学情境的教学

小学语文教学中运用多媒体进行模拟教学，适合于再现跨越时空的事物，将小学生无法“亲身经历”的事和“难以亲眼”看见的物用多媒体技术以动漫的形式呈现在学生面前，起到意想不到的教学效果。笔者在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，利用课前准备好的教学课件，将诗的“送别场面以及表现离别之情”的意境展现在学生的面前，学生看后有一种身临其境的感觉。这样教学利于学生对诗意境（诗的重难点）的理解，久之学生的学习思考能力也会有更高的提升。这就是模拟教学情境的教学。现代教育媒体的模拟功能可以把教师想要教学的抽象概念，学生不易理解的问题，跨越时空的人（或事物），现实生活中无法进行的实验，都可以运用动画课件形式进行相关信息的处理，随后用多媒体投影在显示屏幕上，并根据屏幕的大小进行放大或者缩小，并配有一定的解说（配音）动静结合，图文并茂，符合小学生嬉笑打闹的性格特点，在很短的时间内就可以激发学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，对于学生的形象思维能力培养和抽象思维能力的提高是有很好的帮助的。

2.2 小学语文与多媒体结合的教学

小学语文教学为了迎合小学生的学习兴趣，已改传统的教学策略和手段，用多媒体“声光电”来进行全新授课教学，借以集中学生的注意力，化抽象的学习为直观的收看，多媒体教学中的优势得以显现。一是教师在备课时将要教学的内容进行文字编辑排版、图形图像设计、音乐动画制作课件（备用）；二是将学生能够形象、直观、轻松地学习的教学内容、教学要求以及学生学习情况存储于计算机中；三是运用多媒体技术，以教学任务目标为主要线索，强化教育重点、突破教学难点，在课堂教学中予以演示，调动学生学习的激情和兴趣；四是按照素质教育和新课标要求教学要面向全体学生的要求，让所有学生都有所得，势必需要实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。在小学低年级阶段教学阶段学生的学习水平参差不齐，教学更是有重点难点——识字（教学内容单调、枯燥），加上学生难以读准字音，在记写字形、笔顺方面对小学生很难说清楚，而用多媒体进行重复动漫教学实现个别辅导，不但让差生有兴趣、有激情，而且记忆、写作方面都有大的提高。

3 在小学语文教学中辩证对待多媒体教学

3.1 多媒体技术教学的优越性

素质教育要求使用现代教育技术教学，就是说把教材中相对抽象、无法逾越时代的景象用多媒体技术展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，变被动不清楚为头脑中有影像，变抽象为直观，化单一为丰富，进行形象化教学，增加信息量，以此来提高课堂教学效率，进而推动学生积极思维。

3.2 课件制作符合学生要求

小学语文教师运用多媒体教学前要学习计算机技术，然后按照课件的制作要求由易而难，由简单到复杂，课件的内容复杂程度应根据新课标的要求，结合学生的年龄段进行制作，以确保效果。

3.3 多媒体教学的灵活运用

在小学语文教学中应灵活性掌握是否应用多媒体。一是传统的教学有时会让学生更易于传授，此时应注意灵活运用多媒体去补充传统教学的不足；二是多媒体教学要按照素质教育教学的要求，在媒体的选用过程中要做到内容与形式的统一，应根据需要选择合适的方式。如在教学生读“生字”发声时用录音机比投影仪要好得多，因为这需要学生平心静气地去“听”；三是在小学语文教学中不能只顾对学生用所谓的现代教学技术——多媒体对学生进行灌输，而是要按照新课标要求，明确学生是学习的主题（主角），教师只起到引导监督导作用，只有这样，运用多媒体教学才能达到事半功倍的效果。

总之，多媒体技术在小学语言教学中的应用还需要进一步探索，只有把握了多媒体技术的特征，使其与语文教学的特征有机结合起来，才能够更好地落实素质教育，才能让小学生学有所得。

（内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学，内蒙古 赤峰 024400）endprint