高中信息技术学业水平测试复习实践与研究

左从俊

摘 要：信息技术学业水平测试主要在于考察学生是否掌握了考纲所规定的基本知识和基本技能，考题难度适中，但其复习具有课时少、知识点多、重操作等特点。因此，要在有限的时间内做好复习工作，取得良好的预期效果，制订科学的复习规划和运用有效的复习策略就显得尤为重要。本文结合复习的实践经验，提出在复习工作中的一些方法措施和实践体会。

关键词：信息技术 复习 实践 探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02

信息技术作为一门学业水平测试科目，较其他学科自身特点较为突出，强调信息素养和操作技能，复习的总体规划和策略有其独特之处。因此，在复习中要将学科特点与实际情况有机结合起来，勇于实践，善于创新，建立一套科学合理且行之有效的复习理论。

1 二轮复习模式，开展专题方式

1.1 第一轮复习：夯实双基，理顺考点，构建知识框架

1.1.1 划分专题，专项复习

根据《考试纲要》按照专题方式，对各章节的知识点进行梳理和归纳，将零散的知识点凝聚成线，构建以专题为“纲”、以考点为“目”的知识框架，形成一个能纲举目张的知识网络体系。采用专题的教学方式，可以克服学生复习的盲目性，帮助学生对零散的知识点进行归纳整理，有利于学生挖掘知识点间的横向联系和透视知识点间的纵向联系，达到学生形成符合自身的复习思路。

从目前的《考试纲要》和历次考试来看，可以划分成理论专题、Word专题、Excel专题、Powerpoint专题、IE专题和选修专题。

1.1.2 构建专题，梳理考点

以Excel专题为例，考点主要有单元格属性的设置（字体、字号、数字、对齐、边框、图案）、行列的设置（行距、列宽、行列的插入删除）、公式和函数的使用（求和、求积、求平均值）、数据处理（数据的筛选、数据的排序、数据的图形化表示）。

1.1.3 建立题库，掌握考点

根据各专题考点，在示范例题和训练试题的选择上必须精挑细选、药到病除，但不要过多地选择同一类型的题目，这样会浪费有限的时间和精力，应该选择有针对性的题目，做到面面俱到，疏而不漏，通过精选练习让学生从“题海”中解放出来，达到事半功倍的效果。

1.2 第二轮复习：强化高频考点，根除易错考点

此轮复习主要帮助学生用最短的时间掌握高频考点，提高复习的命中率，并辅以精炼易错考点，减少考试时可能出现的失误。

1.2.1 高频考点

主要来源于教师通过对《考试纲要》的把握和历年考题的分析，归纳总结出来的。在第一轮复习的基础上，精讲勤练高频考点，对于较快提高学生测试成绩是至关重要。例如，在VB考题中，高频考点有变量的定义、变量赋初值、条件语句和循环语句、文本框（Text属性）、标签框（Caption属性）以及退出语句（End），以上考点出题率在2008—2013年中达到70%。

1.2.2 易错考点

来源于两方面，一方面是教师通过对考点的理解分析总结出来的。例如，在PowerPoint考题中，题目要求将所有幻灯片的“幻灯片切换效果”设置“水平百叶窗方式”。这种情况下要考虑学生可能会出现仅设置当前的幻灯片，而没有选中“应用于所有幻灯片”的按钮的情况。

另一方面是教师在日常教学过程中通过细心观察学生的操作归纳出来的。例如，在Excel考题中，A列仅有A2单元格存有数据，题目要求删除A列，学生答题有两种，一种先选中A列后删除整列，一种只删除A2单元格数据。原因在于：学生在利用两种方法删除后发现A列仍然存在，也就未考虑和理解两种删除的区别之处，随意操作答题。

2 精打细算，合理安排时间，控制复习节奏

各校在信息技术课程的设置上普遍存在两种方案，一种方案是高一和高二两个学年每周一节课，另一种方案是高二开课每周两节课。两种方案的总课时一样都是大约72课时。

在这种情况下，复习的时间安排过长、跨度过大，容易造成教学时间过于紧凑，降低教学质量，复习的时间安排过短又会造成复习过于仓促，影响复习效果。因此，复习的课时数占总课时数的四分之一，也就是安排在18—24课时为宜。

各专题的考点数量和难易程度区别较大，因此，要恰当的安排时间和控制复习节奏。例如，IE专题的考点数量较少，仅有输入网址、保存网页、保存图片、收藏网页和设置主页等，这些考点容易掌握，复习时间可以安排少些，例如半节课；Excel专题中公式和函数的使用以及数据处理等考点，难度较大，可以适当多安排时间。

3 优化课堂教学，灵活运用教学方法

前文中讲再练后评，先做典型的例题，教师再分析总结，最后再针对练习，这样学生在整节课中，先有熟悉知识点的实践步骤，再有幡然醒悟的听讲步骤，最后有自己订正错误的步骤，这种三个步骤一堂课的方法，使学生不仅能对知识点进行巩固强化，而且能够及时订正错误和查漏补缺。

3.1 比较法，建立正确理解认识

例如，在Excel中绝对引用和相对引用的复习时，题意要求在C3—C8中计算各种从业人数在总人数（B9）中的比例，示范时在C3中输入“=B3/$B$9”，在D3中输入“=B3/B9”，选中C3和D3同时对C3-C8和D3-D8进行公式复制。操作后，让学生去发现C3-C8单元格中公式的分母没有变化，仅分子行号数字在递增，D3-D8单元格中分子和分母的行号数字都在递增。

3.2 夸张法，加深学生印象

例如，在Word插入图片的操作中，学生经常出现，图片的确插入到要求位置，但正文却少了“一块”，原因在于在插入操作之前，学生无意中选中一部分文字。这时就可以使用夸张法，示范时，有意选中全部文字，待到插入后，教师惊呼“我的文字到哪儿去啦”，随之学生哄堂大笑。这种方法利用错误操作结果的极端化，使学生能够记忆深刻。endprint

3.3 分解法，使其操作程序化

例如，在Excel中数据图表化的复习时，题意要求将A2-A10、C2-C10数据制作成三维簇状柱形图，并设置标题。可以将其分解成三个操作步骤：步骤一，先选中A2-A10，再按住Ctrl键，选中C2-C10；步骤二，插入图表，选中子图表类型“三维簇状柱形图”；步骤三，在图表选项中图表标题里输入标题。步骤的分解有利于学生有条不紊的答题，减少学生忙中出乱的几率。

4 熟悉考试系统，提高应试技巧

考试系统中设置很多人性化的按钮，方便考生答题。在复习中要讲解各种按钮的使用背景和效果，使学生能够达到灵活使用的程度。

4.1 操作题的“后悔”操作方式的灵活使用

在做操作题时，往往出现操作失误，有时可以用“撤销”按钮，但有时必须要使用“重做”按钮清除当前所做题目的操作痕迹，重新答题。例如，在做Excel试题时，如果在操作后没有保存，就可以使用“撤销”按钮，但如果保存了，就无法使用“撤销”按钮，这时可以考虑使用考试系统提供的“重做”按钮。

4.2 选择题的“已标记试题”和“未做试题”的充分利用

由于信息技术和通用技术是合卷考试，因此，选择题题量较多，可以将犹豫不决的试题标记出来，这种情况下，“已标记试题”的按钮设置就能使考生很容易的重新思考，节省时间。交卷前，利用“未做试题”的按钮非常有利于检查漏做试题。

5 营造复习氛围，端正学习态度

5.1 争取外界支持

班主任对信息技术学科的态度会直接影响学生的学习态度，因此，我们在日常教学过程中应与班主任多沟通，通过班主任在班级中的思想教育提高学生学习的主动性和积极性。例如，建议班主任在班会上对信息技术学业水平测试的现状进行分析，展示每年的合格率、优秀率比例，说明学业水平测试等级与高考录取以及高中综合素质评价的关系；联系班主任加强对个别可能在学业水平测试中得D等学生的思想工作，促其端正学习态度。

5.2 运用模拟测试，营造考试氛围

在一轮复习前测试，可以让学生了解整个测试的形式、题型和知识的掌握程度，对自己有个清醒的认识。在一轮复习后测试，可以让学生了解自己的差距，找出自己的薄弱点，为第二轮复习做好铺垫。

每次模拟测试尽力依照正式考试的标准进行。例如，考前播放“考生注意事项”，禁止携带违禁物品进入机房；采取“随机组卷”，禁用“允许查分”功能；严格监考，杜绝作弊。

总之，信息技术学业水平测试的复习是一个系统的工程，影响的因素很多，但做到“抓住考纲，理顺考点，确立专题；善于提炼，把握热点，精讲勤练；优化教学，提高技巧，营造氛围”，扎扎实实做好复习工作，信息技术学业水平测试的复习工作就一定能够取得成功。

（安徽省庐江中学，安徽 沪江231500）endprint