浅析江苏高考人文地理命题趋势

陆宝文

摘 要： 人文地理知识具有社会性、综合性、可变性等特点，对考生的复习迎考提出较高要求。认真研究江苏省高考人文地理的命题趋势与特点，对考生熟悉人文地理试题的答题方法以便准确作答有很大的帮助。

关键词： 人文地理 命题趋势 复习迎考

现行高中地理教材以可持续发展理论为教学内容的核心论题，适应于这一新的课程体系，高考命题中人文地理知识的考查日益得到重视，我省从2008年至今的高考试题中，人文地理知识所占比重一直稳定在40%～60%。笔者拟总结近几年江苏高考试题中人文地理试题的特点，分析其命题趋势，为探究人文地理的复习思路提供参考。

一、全面考查高中人文地理主干知识

高中地理课程包括人口、城市、生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展等人文地理的经典内容，这些经典内容一直是《考试说明》规定的考试要点。近几年，每年高考试卷中，人文地理知识的考查覆盖面较大，涵盖所有经典内容，没有重点和非重点之分，既考查学生对人文地理理论知识的掌握程度，又考查学生应用人文地理知识分析问题、解决问题的能力。

二、以社会热点为背景

以近期所发生的国际、国内重大社会热点事件为命题的背景材料，是近几年命题的一大变化。过去，我省的命题一般不直接引用或提及社会热点，但最近几年不再回避社会热点事件，而是直接选择与人地关系密切相关的重大事件作为背景，围绕重大事件发生的原因、产生的影响、解决问题的措施进行设问，考查学生对人文地理知识的理解程度、分析和应用能力。2008年至今选择的社会热点，既包括2008年汶川地震、2010年海地地震、2011年日本地震、2013年芦山地震、2010年我国西南特大干旱等自然灾害，又包括2008年北京奥运会、2010年上海世博会等人文盛会；既有“天宫一号”与“神八”交会对接、我国领导人出访等世人瞩目的重大事件，又有广大农村如何合理利用秸秆等关注民生的小话题；既考查“单独二孩”人口政策转变带来的影响，又考查学生对“首都经济圈一体化发展规划”的理解水平；以社会热点为命题的切入点，既考查学生人文地理知识的掌握程度，又增强试题的时代感，还培养学生关注热点、勤于分析实际问题的习惯。

三、以区域为载体

人文地理知识考查的重点是学生的应用能力，这就要求命题时选择某一具体区域为载体，围绕实际问题创设情境、进行设问，考查学生运用人文地理的基本原理和观念分析或评价该区域中的人类生产活动。如以我国政区图的全部或局部为载体，考查我国人口数量变化和人口迁移特点、城市化水平、城市宜居程度等知识；以江苏、湖南、吉林、新疆、广东等省区地图为载体，考查该省区资源分布与开发状况、工农业生产的区位条件、环境问题产生的原因及防治措施；以青藏高原、四川盆地、长江中下游平原等自然地理单元为载体，考查自然与人文地理知识。这类试题在对区域特点进行总结归纳设问的基础上，深入考查学生对这些区域农业生产地域类型的判断、区位条件的分析能力。除以我国区域为载体外，世界局部区域作为命题载体也很常见。如2012年选择了澳大利亚、加拿大、美国等区域；2013年结合社会热点选择了俄罗斯、南非等区域、以底特律为中心的五大湖区域；2014年选择了马来西亚和澳大利亚的区域，考查区域人口、资源、产业特点，要求学生分析区域可持续发展的特点及其对我国的启示。

四、凸显“江苏”元素

我省自主命题以来，在紧扣《考试说明》全面考查学生地理知识的前提下，始终注意渗透乡土地理的内容，可以说近几年的高考试题中，“江苏”元素得到很好的体现。2011年第15、16题，以第五次和第六次全国人口普查统计的数据为依据，考查江苏人口数量变化的地区差异、江苏人口年龄结构变化特点及影响，第29题将江苏和新疆两省区进行对比，重点考查人文要素的差异及两省区的协作途径。2012年第21、22题以江苏某科技产业园规划示意图为素材，考查工业地域类型的形成条件，江苏工业生产目前正在由劳动力密集型向技术密集型转型升级，此题组的选材准确反映了江苏省情。2013年第28题，以江苏新型城镇化道路的内容为切入点，要求考生根据提供的材料，归纳我省城镇化的地区差异并分析成因，进一步回答新型城镇化的区位条件及其作用。2014年第19、20题围绕江苏绿茶文化，考查学生对“自然条件影响农业生产”的理解程度。

五、“比较法”成为试题设问的主要呈现方式

近年来，我省高考试题一直运用“比较法”考查学生比较、归纳、描述和阐述地理规律的能力。比较的角度很多：①以某一人文地理事物为切入点，比较其时空差异。2008年第27（2）题，比较我国东中西电力生产与消费的地区差异，2012年第29（1）题比较我国与美国两大调水工程的背景与耗能情况的差异，2013年第28题，以我省新型城镇化道路为研究对象，比较我省苏南、苏中、苏北三大地区城镇化水平、城镇化进程、区位条件、新型城镇化道路发展战略之间的差异。②以某两个区域为切入点，比较其自然与人文地理事物差异与联系。2009年第29题通过对A、B两个沿海和内陆区域的比较，要求根据提供的材料归纳其经济发展优势的不同点，进一步分析如何加强两区域之间合作开发，2010年根据提供的珠江流域、淮河流域两自然区域的素材进行比较，得出两流域污染程度的差异，2011年第29题，直接将江苏和新疆两个沿海和内陆代表性省区进行比较，在比较两省区自然特征的基础上进一步分析由此而产生的人文地理差异，2014年既有国内大庆和玉门两资源型城市的比较，又有我国长三角和美国大西洋沿岸世界两大城市群的比较。

根据以上特点，人文地理的复习既要构建人文地理知识网络，全面复习，又要关注热点，帮助学生有效建模，合理进行知识点的迁移。endprint