高中人文地理教学研究

王炳炜

【摘要】高中人文地理部分与自然地理相对应，是高中地理的重要组成部分，也是与我们实际生活连接最为紧密的部分，这使得我们在教学中更应该重视教学与实际生活相结合，这也符合高考改革的大趋势，在新课标改革背景下的人文地理教学将成为我们教学方式改革的一个新的实验点，我们应当以此为突破，在人文地理教学上有所转变，促进学生走出课本，走进生活。本文着重从教师和学生两个角度论述人文地理教学中的师生角色和教法学法。

【关键词】人文地理 教法 学法

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0048-02

高中教学中对于人文地理部分，以往都是比较忽视或者重视程度不如自然地理，自然地理偏于理性，强调思维的活跃性，而人文地理部分则强调分析和逻辑，强调缜密性，我们在教学过程中一般都没有重视，只是一味的用模式和套路去答题，使我们逐渐学会了模式化的东西，让学生失去了思考和逻辑性，这越来越不符合高考所要求的生活化的实际，所以我们必须对于传统的教学模式有所改变。

一、教师教学存在的问题及建议

1.脱离生活实际

人文地理是强调生活性的学科，所以人文地理应当与生活实际紧密结合。在课堂教学中，教师没有认真把握这一重要原则，只是照本宣科，从不脱离课本，从不引申，使得学生对于本课的理解也是相当的偏颇，只能停留在课本上，而运用不到实际生活中，这对于学生分析能力的培养很不利。另外也对高考改革形成了误读，没有正确把握和分析高考的形势，这样固步自封对学科教学将产生极大的负面效应。所以教师在教学中还应该以实际生活案例为结合点，使学生能够具体感知知识在实际生活中的应用，缩小课本知识与实际生活的差距，使学生理解课本、记忆知识更加深刻，课堂效率将会大大提高。

2.教学缺乏引导性

教师在照本宣科地基础上，仍旧是不出课本范围，对于理论的解读忽略，同时也没有发挥学生的主体作用，对课本内容进行粗浅的释读，学生听的一知半解，没有一个合理的引导。比如对于“区位因素”的解读，一些老师只是说一些区域形成的条件和有利因素，而没有分析具体的条件，也没有结合实例，这样使学生抽象的理解，并不能够让学生有进步和提高，相反容易使学生与其他概念混淆。在引导学生方面，教师仍旧要结合生活实际，比如在分析区位因素时可以以“雄安新区”为例，从自然和人文方面，从政策、交通、科技到水流、土壤等方面，全面解讀有利于新区发展的因素，这样带领学生进行分析，能够有效地调动课堂气氛，提高学生学习的效率。

3.教学套路根深蒂固

对于人文地理，老师总是会以经验式的答题模式，为同学们铺好路，把各种应试技巧都给学生罗列出来，可是我们看近年的高考题，总会出现一些我们没有总结的答案，这说明套路式的题型已经越来越不适合高考的要求，也能够看出，高考试题与实际生活的联系越来越紧密，跟我们的高考宗旨基本趋同，这是值得我们应试教育下的所有学校值得深思的问题，我们不能一味的为学生做一些本不属于教师应做的事，教师应当做好引导和对教材的深入解读。教师应该在这方面有明确的认识，要摆脱模式化的教学，这样对老师对学生都有利。可以活跃学生思维，也可以使老师在新问题和新思想上得到补充，不断的思考问题，促进教师自己的发展，而不是使教学和思维僵化。

4.自身分析能力和专业素养有待提高

在教育队伍中，大部分的教师专业素质是值得肯定的，但是仍旧有一部分教师的专业素质有待提高。时代在变化，知识的储备不能仅仅停留在大学所学到的层面，而要实时更新，与时俱进。另外地理教师在逻辑分析能力上应当有进一步的提高，在模式化的教学之下，教师的思维出现了固化，这也对教师个人能力产生了限制，所以教师在思维能力和分析能力上要有所改进。

二、对学生学法的现状和建议

1.脱离实际

在学生方面同样存在这样的问题，学生对于新闻的热情永远没有对娱乐的热情高，所以在时事热点的关注上少之又少，这对于地理人文模块来说是很不利的。人文地理是需要有一定的生活认知和时事热点的联系能力的，高考的导向也是想把学生引向实际生活，在学生脱离实际生活、缺少实践经验的情况下，关注新闻时事显得尤为重要，所以学生不仅要有娱乐的心态，同时也要有生活的心态，多接触自然，多去实地考察、多去看时事评论和分析，培养自己的分析能力和生活经验，能够为我们学好人文地理学科做很多有益的帮助。我们不应该做一个高智低能的学生，也不应该纸上谈兵，而要做到学以致用。

2.不做笔记

很多学生都对教学产生了一种依赖，学校会给学生印很多的辅导资料，然后学生就懒于动手去做笔记，仅仅依赖于学习资料，自己不会总结，使自己的错题积累成堆，而没有集中地反思，等回顾错题时又找不到相应的题，很是散乱。这样的习惯对学生来说是一个很大的弊端。所以在学习过程中，学生应该养成做笔记的良好习惯，总结自己不熟悉的知识点有利于学生把知识系统化、条理化，也能够使自己及时复习错误的知识点，促进自己对于人文地理的学习。

3.懒于动口

学生在学习过程中对于自己不懂的问题，总是羞于向老师询问，懒于动口，不敢洞口就不能进步。学生可以向同学询问解决，同时应该克服自己的害羞，大胆地向老师提问题或者请教不懂的知识点，这样对自己的学习才有进步，同时能够让自己更加仔细，对于人文地理学科有一个全新的了解，在更高的层次上去想人文地理的一些问题。有勇气洞口，才会有更大的甚至意想不到的收获。