农村学困生语文学习习惯的培养研究

董自艳

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”也就是说，习惯养成了，教育的目的就达到了。然而，在实际教学中，学困生的语文学习习惯不端正的情况尤为突出。他们大多基础薄弱，自制力不强，不知道学习或不会学习。他们的父母文化水平较低，即使在家也是忙于生计无暇顾及孩子，家庭教育的缺失，学生的学习得不到保证。因此，培养他们良好的学习习惯显得尤为重要。

培养厌学的学生良好的语文学习习惯，要从他们的心理特点和心理需求入手，寻找有效策略，增强学生的内驱力，有效地促进学困生良好语文学习习惯的养成。

一、长善救失，有效利用学生的自身资源

语文学习态度是语文学习习惯形成的动力性的心理因素，学生只有具备积极的语文学习态度，才能产生强大的内驱力，促进语文学习习惯的形成。

学困生因其周围环境的特殊性，需要从他们的心理特点，心理需求入手，增强学生的内驱力，培养他们的语文学习兴趣。这些学生，基础薄弱，成绩长期落后于班级的大多数同学，思想上对学习是有抵触的。同时，由于父母长期忙碌，无暇顾及孩子，他们在思想上又是渴望受到关注的。因此，教师要全方位的关注他们，真心的呵护他们，有效利用好他们自身的资源，使其形成积极的语文学习态度。

《学记》有云：“教也者，长善而救其失者也。”我们要通过外界的语言，行为的暗示，挖掘这些学生身上的“闪光点”，弱化其缺点，使他们获得自信。

教师因“材”施教，因生制宜，有效利用学困生的自身资源，适时了解他们的想法，家庭情况，学习时间等，对学生有一个全面的了解，及时鼓励，更易于师生之间的沟通与交流，使学生产生强大的内驱力，形成积极的语文学习态度。

二、知己知彼，有效利用家庭资源

学生良好语文学习习惯的养成要解决家长的思想问题。针对农村厌学学生的特点，密切家校联系，有针对性的解决家长的思想问题。农村学困生有着特殊的家庭环境：家长由于自身素质不够，行为习惯上存在偏差，或是教育观念落后，往往在家中对孩子的行为习惯不管不问，放任自流，学生在家根本不读书、不写作业、不学习；有的家长徒有一颗望子成龙的心，却因为缺乏教育知识，教育方法，而适得其反。因此，我们要开发家庭教育资源，提高家长的素质，激发家长的教育热情，以期相互补充，相互渗透，相互协调，形成教育的合力。

帮助家长准确定位自己的孩子，形成教育期待。培养学困生的学习习惯首先要培养他们一种积极的自我意识。要让他们摆脱长期形成的认为自己不聪明，学习差的消极意识，家长对孩子的评价起着关键作用。家长对孩子的期待有助于学生形成积极的自我意识。但是我们的家长往往会因为孩子的成绩不好，而全盘否定孩子。我们要帮助家长从思想上改变对孩子的看法，准确定位自己的孩子，使学生形成积极的自我意识。

三、以迂为直，有效利用课程资源

“军争之难者，以迂为直，以患为利”这里想说的是通过长久的计划达到培养学生良好的学习习惯的目的。

学困生之所以成绩不好，最根本的原因是，他们不会学习，即使想学习，也不知道怎么学习。因此，要让他们养成良好的语文学习习惯，首先要教给他们语文学习的方法。

（一）认真书写 教师要根据每个学生的书写状况进行简要指导。告诉他们把字写大一点或写小一点，把横写平，把竖写直……

（二）认真读 读题目，读作者，读课文，读准字音，读通文句，读出情感，读文章的重点段落……

（三）认真思考 在读通课文的基础上，思考文章写了谁，写了什么，怎样写的，哪些段落写得精彩，哪些地方最令人感动，中心句是那一句，修辞句以及含义深刻的句子有哪些，自己有怎样的理解感受和体会，自己还有哪些疑问。

其次加强监督，偶有偏离，及时调整。习惯的养成不是一朝一夕的，需要师生长期不懈的努力，教师要及时针对学生的学习情况进行指导、检查、反馈。根据学生语文学习的现状，帮助学生合理安排语文学习时间，有效利用语文早读课，让学生多读，细读、有感情的朗读、分角色朗读。教师要检查学生读的效果，看看是否读得正确流利，我们要督促学生完成学习任务，对于在阅读中表现积极，声情并茂的学生，教师要及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，要注意学法指导。及时发现和总结学困生语文学习中的主要问题，探寻解决方法。

好的习惯使人受益一生。只要我们发自内心的呵护他们，督促他们，学困生对语文学习的兴趣一定会逐渐树立，而良好的学习习惯，一定有助于提高学生的语文学习成绩，提高他们的语文素养。