如何提高初中历史课堂教学的有效性

摘 要：有效教学是初中历史课堂教学的生命。如何做到有效教学，结合教学实践试从备课、导入、创设情境、师生互动、学生思考讨论、贴近现实、讲练结合等几个方面谈谈感受。

关键词：初中历史；课堂；有效教学

随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何在有限的时间内提高课堂效率，实现有效教学是我们每位历史教师应该认真探索的课题。什么是有效教学呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要想提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。通俗一点讲，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，如何提高历史课堂教学的有效性呢？下面我就以北师大版九年级下册《梦幻超级大国》一课为例，谈几点体会和看法，以便与同行们共同商榷与提高。

一、精心备课

备课是上好课的前提，是提高课堂教学效果和质量的关键。因此，教师备课要实现“四备”，即“备教材、备教学目标、备学生、备教法”。备教材，要对教材内容进行深加工，注意教材中有哪些基础知识点，所备课的知识有什么特点，它在历史知识体系中的地位如何，这些都要明确。要通过备课设计出贴近学生、贴近生活、通俗易懂的教学内容，便于学生掌握；备教学目标，根据课标要求，明确学生应掌握的基础知识目标，掌握知识、分析问题，进而运用知识的能力目标，思想品德教育的目标，以便在教学中充分实现这些教学目标；备学生，充分考虑学生的学习习惯、学习方法、知识层次乃至心理特点，做到有的放矢，激发学生积极参与的兴趣，使学生真正成为学习的主体；备教法，作为教学主导的教师，应结合各节课的不同特点，设计出一个简明而有效的教学方法，要充分利用资源，积极引导学生进行自主、探究式的学习，给学生自主学习的空间。

二、导入新课要有吸引力

良好的开端是成功的一半。教师要上好一堂课，导入新课至关重要。一个成功的导入可以马上吸引学生的注意力，激发他们的乐趣和求知欲望，从而为整堂课的进行打好基础。丰富的图片、有趣的故事、带有悬念的问题、直观的影片、熟悉的事物等，能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚兴趣上好本节课。如，在《梦幻超级大国》的课堂教学中，我通过“寻找我们身边的美国影子”导入新课，学生都能踊跃地回答身边与美国有关的各种东西，一下子就抓住了学生的注意力，并且也明确了本课学习的主体——美国，顺利地进入了新课学习。

三、善于创设历史情境

在教学过程中综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，以鲜明的导向烘托气氛，创设情境，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟。

创设教学情境的方法有很多，著名学者韦志成先生有如下论述：（1）扮演角色体会情境；（2）播放音视频渲染情境；（3）联系生活展现情境；（4）运用实物演示情境；（5）借助图画再现情境；（6）锤炼语言描绘情境；（7）结合实际优化情境等，我们在教学中不妨加以尝试。

通过创设教学情境，不但能激发学生的学习兴趣，而且能引导学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。如，在《梦幻超级大国》一课中，学生进行了角色扮演，分别扮演了一次美国政府记者招待会中列席的美国经济顾问、国家安全顾问、音乐协会会长、电影协会会长，其他学生充当记者进行提问，学生之间进行互动交流，教师在其中起引导作用，达到学生主动学习的目的。通过这种情境的创设，学生主动探究知识、思考问题，充分激发了学生学习的兴趣和主动性。

四、给学生的思考、讨论以充足的空间

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。教师要当好组织者，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。

小组讨论是激发学习主体主动参与的最佳途径。学习小组一般安排为4～6人，一般采取同桌及前后同学组合，这样可保证学生人人参与，各抒己见。如，在《梦幻超级大国》中，学生通过小组讨论：“二战后美国经济发展有哪些特点？请列举具体事例说明。”既增长了知识，活跃了课堂气氛，又培养了合作探究的精神，锻炼了思维能力。

五、注意贴近现实生活

课堂教学中联系现实，可以摆脱教材所限定的时空限制，使学生既能在课堂上学到历史知识，又能使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”，拓展历史课堂的教学内容，进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。如，在《梦幻超级大国》中展示了“2003年、2011年全球公司100强前十名”排名表，学生通过对这些耳熟能详的公司的排名情况的观察，很容易就能体会到美国在当今世界的经济霸主地位，呼应了本目的标题。在介绍美国的高新科技发展时，联系硅谷、微软，使学生感受美国在信息技术方面的巨大成就，同时延伸到中国的龙芯，中国芯，麒麟操作系统，银河巨型机等，指出中国的信息技术产业潜力巨大，正在崛起。拉近历史和我们的距离，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，活跃了课堂气氛。

六、讲练结合

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这就告诉我们，教学要让学生自己思考，不到学生求知时不去开导他，发问后不到学生有所领悟，想说又说不清楚时不去启发他。初中生正处于智力发展和知识积累的转型期，他们不仅对问题感兴趣，而且已经不满足于接受某种现成的结论，他们具有独立思考、钻研问题、展开争论的能力，因此在处理教材时，我们要明确哪些内容该讲，哪些不该讲。当然，学生能力的提高，素养的形成，绝对不是教师枯燥地讲出来的，历史课堂的有效教学也离不开练，光讲不练，学生思维就会逐渐形成惰性，也难于巩固提高；光练不讲，学生难以形成系统而又扎实的历史知识体系。只有讲练结合，才是最佳的课堂境界。如我在《梦幻超级大国》中，每学完一目的内容，都有相关的选择、辨析，甚至材料解析题给学生练习，以达到巩固所学知识、培养解题能力的目的。

总之，在新时期的课堂教学中，如何提高课堂效率，如何实现有效教学，是每位教师面临的问题，实施起来也不是一朝一夕就能实现的，这是一个长期而艰巨的课题，需要广大教师在实际的教学中实践、探索并加以总结，不断改进教学方法、教学模式，采用先进的教学技术等来调动学生的学习积极性，凸显学生的主体地位，从而切实提高历史课堂教学的有效性。

参考文献：

陈增学.浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性[J].学周刊，2012（23）.

作者简介：吴丽媛，女，1979年8月出生，本科，现工作于泉州六中，最擅长中学历史课堂教学。