地理习题讲评课教案

徐东

【教学目标】

1.知识目标：通过分析失分原因，讲解典型题例，总结方法。

2.能力目标：在讲评习题的过程中，特别注重让学生对问题进行探讨，注意相关知识点的迁移并进行变式训练，举一反三。

3.情感目标：通过习题评讲和学生的探讨，培养学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力，培养学生用地理思维分析问题的习惯。

【课堂整体构思】

针对近期教学内容中的重点和难点，结合这张试卷，我从学生错误率较高的题目着手，引导学生在课堂上如何进行问题探究，特别是如何准确获取和解读信息，充分调动学生课堂探讨的积极性和主观能动性，互相帮助，解决问题，能充分体现新课程所提倡的“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”理念。这份试卷是高二地理选修班周五的测试卷，试题由高二地理组通过集体备课拿出初稿，然后由本人将内容再进行取舍，经过朱浩老师审核最终定下来的，这节课重点讲解学生错误比较多的几个选择题和两个综合题。

【教学过程】

一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况

1.这份试卷主要考查的内容

（1）、必修1：地球运动及其地理意义

单项选择题 8题 10-11组题 13题 23-24组题 26题 综合题27题

（2）必修1：大气圈与天气、气候

单项选择题1题 7-8-9组题 10-11组题 13组题 15组题 19-20组题23-24组题 综合题28-29组题

（3）考查的重点是：太阳光照图、热力环流、天气系统、气压带风带

2.试卷的批改情况

选择题部分：第1、7、8、9、11、21、22、26题得分率基本不足50%，特别是11题（高空等压线及大气运动方向）得分率仅6.5%。

综合题部分：27和28题通过读材料和图上信息分析问题部分做得不是很好，特别是27题，没有抓住问题的“题眼”从而失分较多。

批改试卷过程当中，还发现了学生在解题时出现了一些相似的问题：主要是学生没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，还有很多不好的做题习惯，题目看漏掉的，题目看不懂的，地理的基本概念不清的等等。

二、结合试卷的典型题例，重组试题，分项进行讲评

1.获取和解读地理信息，能够从题目的文字和图示中获取地理信息

典型例题：

有关该地区气压分布状况的叙述，正确的是（ ）

A.①地气压高于②地 B.③地气压低于④地

C.近地面同一等压面的分布高度①地比②地低

D.高空同一等压面的分布高度④地比③地高

解析：选A。因为题目当中有城市热力环流的字样，所以很多学生受城市热岛环流的思维定式的影响，也没有细看和理解后面的垂直气压差的概念，就想当然地认为甲处是市中心，结果与结论完全相反。次题的关键是准确理解垂直气压差的概念，我先让学生相互讨论，并且让他们和物理上的垂直气压柱的概念相联系，终于让学生理解了这个概念，所以问题也就迎刃而解了。

2.改变描述和阐释地理事物的方法、相关知识点的迁移并进行变式训练，找出地理规律的要点

典型例题：

解析：此题的关键点是能够将三圈环流的图形转换成题目当中的图形，其实三圈环流的变式图有很多，只要在做题时将赤道和极点的位置找准就行了，找点时记住赤道地区是上升气流，极地地区是下沉气流，问题也就不难了。在图上A点（赤道）作地面的垂线后也可以很容易地读懂后面的内容。

答案：（1）C E （2）东北信 副极地低 （3）夏威夷高 高纬（北） （4）西风带 西南 地处高纬，气温低，空气冷却下沉

其他几个题目不一一列举了。

【教学反思】

其实，这份试卷不少内容我们都做过，但是为什么还有的学生做时不知道从哪儿下手，通过课堂上的问题讨论，才体会到原来题目信息看不完整，基础知识点掌握不牢，学习方法和解题思路不开阔是主要原因。但是我一讲评，就觉得很容易，这还是没有形成正确的学习方法和解题思路。因此，学生在平时应该多总结、多反思，解题中一些程式性的东西可以强化记忆，很实用。讲评课应该是综合复习课，不能就试题讲试题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。

编辑 薛直艳