初中语文中的“阅读—写作”组合教学策略研究

陈红珠

在初中语文学习的过程中，阅读和写作所占的比重相当大。因此，在教学过程中，大部分老师会针对考试内容将教学内容划分为单元，将阅读和写作划分为两个单元，开展独立的教学内容。这种教学方式使得阅读和写作教学趋向于独立化，出现教学分离的现象。本文将以现今存在的阅读写作教学问题为基础，探讨“阅读-写作”组合教学策略，研究教学策略的原则与方法。同时提出一些教学实施的建议，希望加以实践运用，有效的提高教学质量，提升学生的阅读写作能力。

一、组合教学的实施原则

1.全体学生参与原则

教学的成功与否不是由一个或几个学生决定的，而是由全体学生决定的。全体学生共同参与，积极配合新教学策略的实施发展，改进完善教学的实施方案。同时在教学策略实施的过程中，要对阅读和写作有新的认识，在阅读方面要有自己的独特的深远见解，在写作方面要有自己的独立的思想，不格式化不大众化。因此只有在全体同学的积极参与之下，该教学方法的实施才能取得成功，做到有效地提高教学质量，提升学生的阅读与写作能力。

2.阅读写作内容密切相联

在教学的过程中，随意摘取阅读文章进行教学，不仅不利于写作的教学，甚至会影响阅读教学的质量。阅读教学和写作教学不应该各自独立相分离。只有阅读和写作内容密切相联，才能做到学生最大化的能力提高。要实施组合教学方法，必须做到阅读写作内容密切相联。

3.读写

读与写密切联系，不可分割。读与写是先读后写，只有在读通文章内容、理解文章中心思想、体悟到文章所蕴含的感情后，才能将阅读文字沉淀为自身独特的思想，写出有着自己风格的文章。教师在教学的过程中，首先要对全文的内容进行一定的引导，将教学的重点偏移写作方面，让学生自己领悟文章的表达技巧以及表达的思想主题。只有在学生自己体悟过后，才能在写作中很好的运用。同时，将阅读和写作的知识融会贯通，提升的将不只是阅读能力，写作能力也会得到相应的提升。读写能力共同提高正是组合教学所期待的结果，也是教学创新的真正目的。

二、组合教学的实施策略

1.写作素材的积累与运用

阅读过程中的知识积累是写作的重要素材。所以广泛的阅读仅是阅读的第一步，做好阅读摘抄进行知识的积累是阅读过程中重要的一步。而且在文章作品中原始积累将不会被运用。只有对素材的重新思考理解，进一步的加工整理，将原始素材变成自身的素材的时候，才能运用在写作中。这就需要鼓励学生做阅读摘抄和读书笔记，为写作提供大量的素材。学写读书笔记，将文中的文笔好的句子段落摘录在笔记中，并对摘录的内容作出自己的见解。同时教师定期批阅读书笔记，选出优秀的笔记，树立榜样让同学学习，并鼓励了为榜样的同学。读写教育的相结合，从长远角度看，既开阔了学生的知识视野，也提升了学生的写作水平。

2.写作技巧的领悟与使用

在阅读过程中，学生的写作技巧将会受到文章潜移默化的影响。但是提升写作技巧不仅需要大量的阅读知识，也需要进行写作技巧的练习。只有提升阅读质量、勤于练习写作技巧，才能使得阅读写作能力得到大幅度的提升。在写作技巧的练习的教学中，仿写、扩写、缩写、改写、续写等都是写作技巧练习的重要方式。

仿写是在对文章段落的整体把握之后，对段落的表达技巧、表达方式、句式使用等方面进行的模仿写作。扩写是针对短小精炼的文章进行扩写，在把握文章的基础之上，有效的发挥了学生的思维能力和想象能力。扩写是对文章内容的详细化，对事物进行了详细的描写叙述，有利于进行对事物特写的写作。与之相反的就是缩写，针对篇幅较长的文章，取其精华去其糟粕，在文章原意之下，对文章进行压缩，使其变成短小精炼的文章。缩写要求对文章内容有着准确的把握，并且有着较强的概括能力，对写作能力有着较高的要求；改写是文章的再创作，在原有文章的基础上，发挥学生的想象，对文章内容和形式重新写作变换。

无论是哪种写作技巧的练习都离不开大量的练习，只有平时多加练习，提高写作能力，才能做到在写作时得心应手，文思如泉涌。

总而言之，阅读和写作在初中语文学习中有着举足轻重的地位，实施“阅读-写作”组合教学是为了阅读与写作能力的共同提升。只有长期贯彻落实新教学策略的发展，才能提升学生的整体语文素养。